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高中校園 【108課綱】中山附中跨域專題 引導探索學習
108課綱實施後，各校持續強化核心素養多元課程。國立中山大學附屬國光高級中學的專題研究課程，由跨領域教師參與，以學生感興趣的題材進行教學與研究。106學年度試行後，陸續獲全國中學生小論文競賽、全國科展及旺宏科學獎等佳績，於108學年度列為高一校訂必修。校長陳修平表示，新課綱提升了教師專業知能，也為學生邏輯論證、解決問題能力、科學思考等打下穩健基礎。未來將持續精進，累積學生更佳的實力。 教師跨域 社群增能共備 國立中山大學附屬國光高級中學的專題研究課程，先以組織教師社群的方式提升教師專業能力。社群中有語文、數學、自然、社會及生活科技等五大領域、共11名教師參與。由於屬於跨領域課程，任課教師除本身的專業知能外，還需擴展其跨學科統整應用的能力。因此社群固定每月有增能活動，規劃素養導向課程設計、系統思考、閱讀素養、科學素養、研究方法等增能研習內涵，並搭配社群共備、觀議課及讀書會，增進教師的專業能力。 教師社群共備是提升課程品質、減輕教師備課負擔的關鍵。社群參考UbD（Understanding by Design）課程發展模式，決定教學目標與課程架構，再分工編寫擅長主題的教案，例如國文老師撰寫文獻分析、數學老師編寫邏輯論證、生物老師發展實驗設計等；再透過社群分享，由其他領域教師進行回饋與修正。此方式使每個成員都能快速而有效率地掌握各單元精髓，學校也建立雲端資料庫，將課程資料全數上傳共享，同時進行公開授課或攝影觀摩，再議課討論學生學習狀況，進而反思、調整，讓課程內涵日益精緻。 引導學習 強化創意表達 中山大學附中指出，老師扮演的是課程活動設計者、引導者的角色，為學生搭設學習框架，讓學生在「主動探索、互助學習」中發現原理原則。生物科老師黃翠瑩說：「我們儘量選擇學生比較感興趣的題材切入教學，並且放手讓學生選擇喜歡的主題進行專題研究。」學生研究主題常是充滿創意、超出預期，像是死刑存廢、青銀共居、綠能發電等重要社會議題；橋頭糖廠、左營房地產、高雄捷運等在地議題；夾娃娃機、美圖軟體、Youtuber、掃地機器人等生活議題，都成為小論文研究主題。 課程也運用專題講座、內容分析、實地觀察、實驗研究、創客動手做等教學方法引導學生學習。學生王玫琁表示，這門課最特別的地方就是老師的講述時間很少，大多是小組同學間的構思、論辯、規劃和修正……，我們從討論中瞭解每個人的想法，然後再去調整，找出更好的答案。 為落實學生實務學習經驗，並強化其創意及表達力，學校會為學生舉辦一場「專題研究成果發表會」，鼓勵學生將所學之研究方法理論與專題研究實務密切結合，除了讓學生間相互切磋、彼此激盪之外，並邀請大學教授擔任提問與講評者，提供學生建議與改進的方向。 專題研究發表會台下學生提問。 校長陳修平表示，十二年國教課綱的到來，雖然教育現場的老師有一定的挑戰與壓力，然而也開啟了教師展現專業知能、激發學生學習潛能的契機。每一堂用心設計的課程，都可看見學生的成長與改變，這樣的感動與成就難以言喻。未來學校將持續規劃更多元豐富的課程，讓學生獲得更良好的學習成果。
大學校園 聯合大學客家研究學院舉辦高中生「與客為友～客家文化體驗營」
國立聯合大學客家研究學院於109年8月26日(三)至8月29日(六)，舉辦為期四天的高中生「與客為友～客家文化體驗營」，引導參與學員深入了解客家文化、領會客家四大產業內涵及創新發展，過程中帶領學員們導覽本校校園及八甲茶園、參觀客家委員會客家文化發展中心所屬「台灣客家文化館」以及多處苗栗在地文化場所，包括客家粄仔工坊、嘉盛社區五文昌廟、湯氏宗祠、春田窯和苗栗市公所貓裏客家學苑，並透過粄食製作、藍染染布、茶席展演、手做拉坏陶器、觀賞客家電影等多元體驗活動，提升學員們對於客家文化的興趣。
大學校園 國立聯合大學文創系學生數位文創加值 農會月營收飆破10萬
本校文化創意與數位行銷學系(以下簡稱文創系)三年級陳巧蓉參加教育部青年發展署所舉辦的青年暑期社區職場體驗計畫，於彰化縣竹塘鄉農會擔任數位行銷企劃人員，成績亮麗，開展「數位行銷」，讓農會團購月營業額突破10萬，彰視新聞等媒體爭相報導其利用一個半月時間運用其在聯大文創與數位行銷學系所學之、社群、社會行銷廣告露出、電子商務、以及客群經營的技能，協助農會團購活動、管理官網以及製作系列文創商品宣傳等等，提高彰化縣竹塘鄉農會曝光率、瀏覽人次與訂單，同時為自己留下一個難忘且充實的暑假。 　　陳巧蓉在設計上，為彰化縣竹塘鄉農會製作吉祥物米寶寶LINE貼圖，貼圖生動活潑且實用，考慮客群多為年齡層較高的長者，她將貼圖文案用語及視覺上調整為長者能夠時常應用的款式，同時也製作農會產品型錄，以她擅長的插畫風格勾勒出竹塘鄉農會農特產品，體驗期間竹塘鄉農會臉書粉專每篇貼文附圖也是由她所設計，協助竹塘鄉農會粉專貼文觸及率達到萬人，在行銷方面，她和同事及竹塘鄉農會員工協助下，共製作兩部以竹塘鄉農會農特產品為主軸的微電影，從腳本製作至實際拍攝及後製拍攝皆為她和另名學生共同完成，以置入式行銷手法結合劇情推廣農特產品-竹塘飄香米及竹塘米冰棒，而兩隻影片皆已於竹塘鄉農會youtube頻道上架 ，而為了促進竹塘鄉觀光人潮，她也規劃遊程設計，陳巧蓉製作了遊程海報及地圖，並將遊程地圖立體化，發揮她插畫能力將景點化為可愛生動畫面並製作成小立牌，增加遊程地圖趣味性，跳脫舊有平面單調地圖使人耳目一新。
高中校園 技職．科大攜手產業　強化職場英語
針對技術型高中學生英語文能力的「職場英語文能力體驗課程學習活動計畫」，108學年度共計有68校申辦，以學校特色為基礎，進一步與技專校院或相對應產業合作，開發各專業群科的職場英語學習活動，讓學生在職場情境中提升英語文學習的成效。該計畫未來也將持續推動，鼓勵更多學校申辦，持續強化英語學習多元管道，以推動雙語國家政策。 東吳高職╳環球科大 嘉義市東吳高職與雲林縣環球科技大學應用外語系合作，以古坑咖啡產業英語導覽為主題，進行語文密集訓練的過程中，同時強化了旅遊餐飲管理專業與外語能力，培養學生用英語介紹雲林在地產業的能力。參與的學生實際走訪咖啡莊園，體驗一日咖啡農職人，輪流用英語介紹古坑咖啡的歷史、咖啡豆的品種等，並錄製導覽影片，擴大服務範圍。 另外，東吳高職的學生也前往商業旅館與美式咖啡店學習職場英語會話，包括櫃檯服務及咖啡點餐等應用都是學習的範圍。透過各階段的逐步學習，學生們不僅可以加深學習印象，也能強化開口說英語的信心。 南投高商╳南開科大 國立南投高商則與南開科技大學外語教學中心合作，舉辦為期3天的在地藝文觀光文創職場英語文體驗課程學習活動。首先透過竹編實作與創意發想，讓學生探索在地傳統產業發展及外語溝通表達能力的可行性，各項竹編文化課程均結合英語聽力的表達密集訓練，也提供英語導覽實作與競賽的機會。在參訪三級古蹟「藍田書院」過程中，學生不只認識古蹟，更運用數位科技進行「有故事的藍田書院」攝影實作，完成後再進行英語故事文案撰寫與簡報，最後票選攝影創作及中英創意文案，編輯製作成跨年文創桌曆，為學習活動留下獨一無二的紀念品。 南投高商校長何景標表示，學校應用英語科長期努力營造全英語學習環境，創造職場英語應用的多元機會，並致力結合南投在地觀光文化資源。感謝南開科技大學專業師資的協助，結合學校教師團隊及外籍教師等力量，共同發展屬於該校的主題特色教材，讓學生兼顧學習在地文化與專業英語能力的運用，甚至進行文創、數位行銷等跨域發展，相信對學生未來的發展有很大的助益。 專業群科與產業對應關係 除了東吳高職與南投高商，108學年度各參與學校也針對學校專業群科與產業對應關係，選擇多元的職場英語文體驗課程學習活動，例如到國際飯店體驗職場餐旅英語、至國立博物館進行情境英語文藝文導覽、參訪科大學習食品外銷所需專業英語文與知識、結合技專校院及產業資源，培養資訊技術相關職場專業英文能力，或與業界合作辦理學生舞台時裝實境走秀，營造全英語學習環境。 教育部國教署表示，讓英語文學習與專業群科相互結合，將可提升學習與實務運用的成效。未來將持續推動此項計畫，鼓勵更多技術型高中或設有專業群科高中申辦，讓更多學子藉此增進英語文學習動機，提升未來職場競爭力。
高中校園 【2020國際生奧】榮獲2金2銀，國際排名第4
我國參加2020年第31屆國際生物奧林匹亞競賽，代表參賽的4名學生獲得2金、2銀，在53個國家、212名參賽學生中，國際排名第4（以金牌數計算），成績亮眼，尤其是兩名獲銀牌的張翔鈞及黃示其升，獲得日本主辦國大會頒發的理論難題成績冠軍特別獎。今年因國際疫情持續嚴峻，原訂於日本旭州舉辦的競賽改為線上國際賽的形式來辦理。 由左至右：楊承寯、陳謙毅、黃示其升、張翔鈞。 2金2銀，獲理論難題冠軍 我國代表隊由國立中山大學生物科學系陳錦翠教授等20多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔營及決賽營四階段，在全國4,646名參加學生中，選出4名學生代表我國參賽。 國際生奧命題範圍廣 國際生物奧林匹亞（International Biology Olympiad，簡稱IBO）是為國際間高中生舉辦的生物智能競賽。競賽包括「理論」和「實驗操作」（實作）兩個部分，各占總分的50%。 試題涵蓋細胞生物學、分子生物學、植物解剖與生理、動物解剖與生理、動物行為學、遺傳學與演化學、生態學、系統生物學等學門範疇。命題方向寬廣，讓考生能充分發揮認知及技能上的潛力，並可展現其獨立思考與創造能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金，但同一年度獲得同一學科或不同學科二種以上獎項者，應擇優以最高獲獎額辦理。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣國際平均排名前5 我國自1999年起參加國際生物奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲63金22銀3銅，國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生曾於2008年、2010年、2011年、2014年、2016至2018年的競賽中全數榮獲金牌。
高中校園 【108課綱】麥寮高中「翻轉東南亞」 尊重多元文化
12年國教課綱致力培養自發、互動及共好的現代公民，總體課程目標之一「涵育公民責任」，旨在引導學生學習民主、尊重多元文化等素養。 雲林縣立麥寮高中鄰近東南亞移工眾多的麥寮工業區，推出校訂必修課程「翻轉東南亞」，透過數據、媒體素材、桌遊及訪談等方式，解構偏見、建構印象，達到翻轉負面印象的目標，學生不但學習到尊重多元文化，也培養更寬廣的國際視野。 透過影像的閱讀，探討媒體中所呈現的東南亞印象。 尊重多元 翻轉偏見 麥寮工業區由於東南亞移工眾多，在不同文化碰觸下，容易對彼此產生先入為主的刻板印象。麥寮高中面對這樣的在地特色，思考如何轉化為學生學習的最佳教材。在校長與教師們的腦力激盪下，設計出「翻轉東南亞」課程，希望翻轉對東南亞國家的偏見，引導學生學習尊重與包容，並培養國際觀。 「翻轉東南亞」課程設計概念為「偏見是因為單一向度的思考」，從「解構」東南亞偏見，「再建構」東南亞印象，進而「翻轉」對東南亞的負面印象，達到用心看待東南亞國家的多元思維。為使課程更貼近在地學子生活經驗，並呼應新課綱精神，社會領域教師組成翻轉東南亞課程教師社群，共備課程，歷經3次版本修正才完成課程大綱，並逐步完成課程內容。 課程建構東南亞新印象 社群教師在課程共備過程中，也參與校外課程工作坊來進行增能，以課程共備學習成果為基礎，完成第1版課程大綱；第2版課程以全球化作為開端，透過媒體報導與數據資料解構與建構東南亞印象，認識東南亞多元文化及其經濟轉型後的面貌；第3版課程從麥寮在地出發，認識偏見的本質，再設法翻轉。 整體課程透過數據、媒體素材、桌遊及訪談等多元方式進行，解構並再建構東南亞印象，扣緊課程核心價值。訪談部分，「偏見搜查線」單元由高三學生試行，先引導學生思考生活中有哪些刻板印象？產生哪些主題？再逐步聚焦討論，培養學生解構、再建構的能力，並以分組報告方式，鼓勵學生在多元意見中腦力激盪，翻轉刻板印象並找出解決問題的方法。 教育部國教署表示，12年國教重視全人教育的精神，培養自發、互動及共好等理念。樂見更多學校推動公民責任相關素養課程，教育部會全力支持並投入相關資源，共同引導學生深化民主素養、尊重多元文化與族群差異。
高中校園 【108課綱】內埔農工動保科 強化實作與保育素養
位於屏東北端的國立內埔高級農工職業學校不僅是技術型高中前導學校，其野生動物保育科深具特色，是全臺唯一創設的科別，歸屬農業群「動物飼養及保健技能領域」。為發展生物資源保育特色課程，以「動物傷救保健、野生動物飼育管理、生態資源野外調查」為三大核心課程模組，活潑具挑戰力且著重實務能力，吸引全臺學生跨縣市就讀，成為學校的招牌科系之一。 課程兼顧實作與保育 108課綱部定課程「動物解剖生理實習」，該科教師群編輯「動物解剖生理實習」教材，108學年起提供學生適切學習動物結構與生理機能。為兼顧學生實作能力與生態保育，經學術單位提供移除的外來種動物為實習對象，讓學生親手實作動物生理觀察，提升實作課程興趣。 此外，為連結在地生態資源特色，108學年度起野生動物保育科也開設校訂科目「生物多樣性」課程，內埔農工農業群教師合作自編教材講義，以學校及鄰近大武山麓動植物生態資源進行教材編輯，安排學生走出教室實地探究，學期末並規劃帶領學生到鄰近大武山麓山林，體驗生物與生態環境的多樣性。 教育部國教署表示，新課綱課程發展讓學校不再只教導學生專業知識，也廣泛培養啟發學生學習涵養，運用地區業界專家合作，協助學生做「有方向的生涯探索」，開拓更多的潛質與未來發展性，使職業教育能務實致用，實現技職教育與產業實務的結合，培養出將來業界必備的素養與能力。
大學校園 【政大財管】吳榮蓁戰勝聽力缺損　譜出生命樂章
目前就讀政治大學財務管理系的吳榮蓁是師長眼中認真上進的學生，重度聽力障礙從來都不是榮蓁努力前進的阻礙，反而是一股激勵她更積極進取的動力。 吳榮蓁同學利用課餘到資源教室閱讀會計師證照的函授課程。 靠毅力與訓練 對抗聽力退化 榮蓁在就讀幼稚園時經醫生診斷為先天性聽力退化，從那時起聽力訓練成為她日常生活中的一部分，10多年來靠著毅力且有目標地不斷練習，並反覆檢視訓練成果，經過長期的努力與練習，目前榮蓁在輔具的協助下，與人交談時，即使對方不特意放慢語速或放大音量，幾乎都可以正確接收到訊息，這樣的進步成果讓人十分驚訝，也更感佩她持續不斷的耐心與毅力。 不只是在聽力訓練上的努力，榮蓁在求學過程中也一樣認真學習，她謙虛表示自己真的很幸運，從小到大遇到的老師都樂意協助她，讓她在學校中能夠跟上課程進度，也在友善的學習環境中充分吸收學習知識，更進一步提升自己的學識。 掌握職涯方向 為就業預作準備 以優異成績通過插大轉學考試進入政治大學就讀的榮蓁，五專就讀會計系，當時在面臨畢業之際，她仔細思索未來生涯發展之後，最後決定報考大學並延續專科所學，持續培養自己在會計財經領域的專長。 上了大學之後，她並未因此鬆懈，除了積極參與課業上學習，也常與資源教室輔導人員討論自己未來生涯方向。透過學校相關的專業諮詢引導，目前就讀二年級的榮蓁已經開始為自己的未來職涯的發展預做準備，希望畢業後能夠進入公職體系服務，因此常利用課餘閒暇到資源教室查詢公職考試相關資料，並使用資源教室的電腦閱讀會計師證照函授課程，為未來就業預做準備，更希望將來能夠順利取得會計師證照，以充分發揮其所學專長。 遇困境調整心態 創造生命價值 政治大學資源教室張允瑄輔導員表示，身心障礙學生常因為缺乏他人理解接納而發生人際困境，榮蓁也曾在國小及國中階段遇到此類問題，但是在面對相關問題或困境時，總能夠積極自我調整心態，學習接納己身的障礙，並向他人說明與表達聽力障礙的特質，進而成功改善在校園的人際關係。張輔導員進一步表示，榮蓁進入政大就讀後，希望自己各方面能夠均衡發展，除了認真於課業，也很重視人際相處，學校課程及自我學習的時間安排雖然緊湊，但仍利用課外餘暇參與團契活動，也與班上的同學相處融洽，甚至有同學反應，榮蓁的正向積極態度常常讓人忘了她是位重度聽力障礙人士。 由於榮蓁各方面表現優異，從小到大曾多次受邀擔任財團法人雅文兒童聽語文教基金會代言人，協助該基金會為聽力障礙者發聲倡議；此外，她也不吝於分享自己的經驗，希望透過分享自己的生命歷程來激勵更多聽力障礙學生，她期許自己將來為國家社會貢獻一己之心力，創造發揮自己的生命價值，譜出生命中的優美樂章。
高中校園 【2020國際化奧】榮獲2金2銀，國際排名第5
我國參加2020年第52屆國際化學奧林匹亞競賽，在60個國家、231名學生參賽中，代表我國參賽的4名學生榮獲2金、2銀的佳績，國際排名第5名（以金牌數計算；越南與美國分別獲得4金，並列第1名，新加坡與中國為3金，臺灣、韓國皆為2金），成績表現優異。 由左至右為張恆睿、黃士朋、吳建沂、陳孟甫。 2金2銀，個人世界排名16 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系主任王禎翰等十多名教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽四階段，參賽的4名同學，經過選拔四階段在1,704名學生中脫穎而出，代表我國參賽。其中，以高雄市立高雄高級中學學生張恆睿表現最佳，榮獲個人排名第16名。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年排名前3 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲54金、50銀、11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生於1993、1997、2009、2013、2015及2017年的競賽中均全數榮獲金牌。
大學排行 【2020軟科 學術排名】重科研表現，臺灣15校入榜
軟科（上海軟科教育信息諮詢有限公司）於8月中發布了「2020年世界大學學術排名」，包括中國醫藥大學、臺成清交等，臺灣一共有15所大學進入1000名的排行榜中。今年仍是由美國哈佛大學居冠，其次為史丹佛大學和英國的劍橋大學。 「世界大學學術排名」主要在衡量世界各大學的研究成果，強調科學方面的表現。評比標準以獲諾貝爾獎或菲爾茲獎的數量以及科研成就等為重。 臺灣15大學入榜 今年臺灣入榜的校數較去年增加2所，新增的國立臺灣師範大學及亞洲大學都是首次入榜。中國醫藥大學今年躍升第一，臺大退居第二，第三則是成功大學。今年入榜校數雖增，但在500名以內的學校只剩下5所。 學術排名的指標與權重 世界大學學術排名的評比指標有四大項，分別是：教育素質、教職員素質、科研成就，以及人均學術表現。各評比項目的指標與比重如下表。指標中，關於國際獎項的獲獎量占了統計比重的30%，而學術論文的數量評比則占了40%。 TOP10美國居多 「世界大學學術排名」前10名的學校和去年一樣，但名次稍有調整，美國哥倫比亞大學升至第7名。榜中只有劍橋和牛津是英國大學，其餘8所都是美國的大學。 此外，在百大排行中，中國今年有6所大學入榜，包括北京清華大學和北京大學，分別是29名和49名，浙江大學58名、上海交通大學為63名、中國科學技術大學73名以及100名的復旦大學；而日本則有3所大學入百大，分別是：第26名的東京大學、34名的京都大學，以及83名的名古屋大學。新加坡則是新加坡國立大學和南洋理工大學，分別為第80名和第91名。 ★資料來源：Academic Ranking of World Universities 2020 【小編提醒】 各種大學排名的指標比重不一，因此對於排名結果，可以當作學校強化改進與資源投入分配的參考依據，而非著重在名次高低。在參考排名前，應先了解各類排名評比的指標，才能得到正確的理解。
高中校園 【108課綱】長榮女中跨域學習 深耕社區服務
臺南市私立長榮女子高級中學為技術型高中新課綱的前導學校，持續推動跨領域多元課程，鼓勵各群科學生全方位學習；同時更深耕社區服務，像是到庇護工廠與憨兒做月餅及行銷產品，至社福機構提供彩繪、妝髮、義剪、按摩紓壓等服務，深獲地方肯定，也讓學生的學習充分展現新課綱的精神。 108課綱重視與生活結合、在地關懷的學習歷程，培養學生運用所學適應現在生活及面對未來挑戰的能力。教育部國教署表示，108課綱以「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」為願景，強調核心素養培育與學習歷程，鼓勵學生思考如何在生活情境中真實運用所學。 群科專業融入基礎學科 在校長蔡玉敏的帶領下，長榮女中積極創新翻轉並展現新思維，為提升學生學習興趣，各群科專業課程融入一般科目教學中。 例如國文課上到陶淵明著作時，教師提及陶淵明愛菊，餐飲科「茶飲文化特色班」即搭配菊花茶創意飲調教學，延伸學習；歷史科提到清代文化，美顏課則模仿「宮廷劇」教學生宮廷妝髮，加深學生對歷史文化的瞭解，也思考如何與生活結合，展現「學習者中心」的教學模式。 結合生活跨域交流 長榮女中跨領域教學成果也運用於國際交流上，像是之前日本北陸學院姐妹校來訪，美容科「幸福魔髮師」及時尚造型科「新娘秘書」兩大特色班，一起為北陸女學生髮妝、指甲彩繪，讓友校學生更瞭解在地流行文化；餐飲科「茶飲文化」及觀光科「府城古蹟美食」特色班則提供創意茶點及剉冰，深受日本學生喜愛，兩校學生也進行了一場成功的國際交流。 因應防疫，長榮女中更安排一場跨家政、餐旅群科的課程，邀請奇美醫院中醫師蒞校指導如何製作防疫香包及防疫養生茶，學生反應熱烈，也學習了豐富的生活知識。 抹茶鳳梨酥特色課程 深耕社區與在地連結 為展現新課綱強調在地連結的精神，長榮女中更持續將教學成果深耕於社區服務。像是餐旅群科學生前往庇護工廠協助憨兒做月餅，還扮成嫦娥玉兔行銷相關產品；家政群科學生則前往社區發展協會、地方劇團以及安養院等社福單位，提供彩繪、妝髮、義剪、按摩紓壓等服務，將所學真實運用於公益，別具意義，也深獲地方肯定。
高中校園 【內埔農工】農業機械檢定場 培養重機操作技能
位於屏東北端的國立內埔高級農工職業學校是技術型高中前導學校，成立逾48年的農業機械科，培養學生學習堆高機、小山貓、怪手、固定式起重機等重型機械的專業操作技能，學校也作為多項機械檢定場，成為學校最受矚目的亮點課程，也讓畢業生更具有職場競爭力。 成立檢定場、訓練班 內埔農工農業機械科學生在校三年期間，必須學習堆高機、俗稱「小山貓」的鏟裝機、怪手，以及俗稱「天車」的固定式起重機等操作技能，這些都是職場上具高度需求的專業領域。此外，學校依據新課綱發展方向與職場需求，成立堆高機、小山貓及天車三項動力機械檢定場，未來更將發展怪手訓練班並成立檢定場，持續擴充學校資源，提升學生的學習興趣與成效。 農機科學生實際操作堆高機。 109學年度內埔農工農業機械科利用此一特色課程申辦推廣教育，並配合屏東縣政府開設「堆高機操作及天車操作訓練班」，培訓120人次，讓在職勞工取得一技之長與證照，廣獲在地勞工及屏東縣政府的肯定。 十二年國教課綱鼓勵學校發展特色課程，提供學生更多元的學習空間。教育部國教署表示，新課綱課程發展讓學校不再只教導學生專業知識，也廣泛培養啟發學生學習涵養，運用地區業界專家合作，協助學生做「有方向的生涯探索」，開拓更多的潛質與未來發展性，使職業教育能務實致用，實現技職教育與產業實務的結合，培養出將來業界必備的素養與能力。

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