首頁  / 情報 / 校園

All 大學校園 高中校園 海外校園 大學排行 校長開講
海外校園 【海外大學圖書館】5大知識殿堂，百年風華屹立不搖
啟動英國閱讀年的前教育部長布朗奇（David. Blunkett）曾指出:「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗。」 每當我們提起閱讀教育的推廣，緊密相扣的意象便是圖書館。在過去，圖書館向來被看座是一座「藏書閣」，蘊藏了豐富的歷史文化，在教育的推動上，具有舉足輕重的影響力；隨著科技發展的日新月異，圖書館資源也逐步走向與網路科技結合的蛻變，不僅是建築設計更具現代感、館內的收藏更加多元化、服務內容更趨專業化，閱讀方式也隨之智慧化。一起來看看世界著名且歷史悠久的大學圖書館。 美國【哈佛大學圖書館】 堪稱美國最古老的圖書館，也是世界上藏書最多、規模最大的大學圖書館，包括美國總統及多位諾貝爾獎得獎者在內，皆曾在這裡學習過。館內特藏的罕見中文善本在2017年完成數位化，並公開提供民眾下載使用。 哈佛大學圖書館（圖片來源：網路搜尋Harvard University Library） 英國【博德利圖書館】 位於英國牛津大學，這是歐洲最古老的圖書館之一，曾被用來拍攝《哈利波特》系列電影中霍格華茲魔法學校的部分場景。 博德利圖書館（圖片來源：網路搜尋Bodleian Library） 丹麥【皇家圖書館】 即丹麥國家圖書館，同時也是哥本哈根大學圖書館，是北歐最大的圖書館。該圖書館有許多歷史珍稀藏書，自17世紀以來所有在丹麥出版的圖書都存放在這裡，其建築像一顆黑色的鑽石照映在海面和天空。 皇家圖書館（圖片來源：網路搜尋Royal Library） 蘇格蘭【亞伯丁大學圖書館】 蘇格蘭亞伯丁大學是世界史上第五所英語大學，成立於1495年，新圖書館建築外觀相當有特色，像是一座巨大的玻璃立方體，館內中庭空間挑空穿越8層，以螺旋狀造型天花板直通屋頂，高性能玻璃組成建築不規則的表面，白天反射陽光，夜間透出光亮，成為區域的發光標幟。 亞伯丁大學圖書館（圖片來源：網路搜尋University of Aberdeen） 日本【武藏野美術大學圖書館】 日本東京武藏野美術大學是頗負盛名的藝術大學，其圖書館設計亦相當創新，外觀採用大面積玻璃引進陽光，館內的牆面即是書架，整體看來就像一艘巨大的圖書方舟，共藏書20萬冊，館內另設有畫廊可供學生辦理展覽。 武藏野美術大學圖書館（圖片來源：網路搜尋Musashino Art University） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：百年歷史風華，穿梭於古今中外的知識殿堂
大學校園 前師大校長張國恩籲鬆綁管制　打破教師齊頭平等
為了替大學攬才、留才，教育部決定以年薪上看650萬元的大手筆聘請千名玉山學者，消息一出震撼學術界，也掀起討論熱潮。前國立臺灣師範大學校長張國恩接受《評鑑雙月刊》專訪時肯定政府作為，更建議進一步鬆綁大學經費管制，開放各校運用自籌經費為教師普遍加薪，讓大學教師待遇不再校校齊一。 張國恩也呼籲政府勿以高教深耕計畫將大學的國際競爭力兩極化，以免自毀臺灣大學的國際形象，更不宜為了挽救瀕臨倒閉私校而拖垮其他大學。政府並應提高中低收入戶學生的學雜費減免額度，容許大學調漲學雜費。在招生制度的改革上，他主張大考及國中會考的題型應增加更多以能力為本的素養題。 前師大校長張國恩建議鬆綁大學經費管制，開放各校運用自籌經費為教師全面調薪（圖／陳秉宏） 大學應創造具國際競爭力的鮮明特色 【問】：身為教育大學校長，您認為臺灣高等教育最應優先解決的問題是什麼？ 【答】：高等教育的國際化競爭愈來愈激烈，如何提升大學的國際聲望是當務之急。臺灣的大學規模並不大，提升聲望的重要作法就是在國際上創造非常鮮明且具競爭力的特色，別人才能看到你的重點，國際學生才會前來就讀。像臺師大的華語文教育就是非常鮮明的特色，國際上一聽到臺灣的華語文教育，就會想到臺師大。 現在少子化與高教經費不足，大學更沒有資源做多領域的全方位發展，凸顯特定領域的特色即變得更為重要。但我發現國內具有鮮明特色的大學並不多，許多大學都朝學生「好就業」的領域發展，卻無法創造出自我特色，當進入自由競爭的國際市場時，就很難提高國際聲望。 另外，少子化問題對每一所大學的影響層面是不一樣的，對於需要在國際上競爭的大學而言，無論學生人數多寡，都必須培養優質學生具有國際移動力、專業能力及跨領域的領導能力；但對招生困難、學雜費收入占比非常高的大學來說，必須先鞏固生源，把後段學生救起來，可能就無法處理學術拔尖的事情。 不應為了挽救後段私校而拖垮所有大學 【問】：該如何處理招生困難大學的退場問題？ 【答】：後段大學退場是政府該解決的事。現在大學數量太多，生源與經費又不足，確實需要退場機制，但這牽涉到「政治」問題，私立大學背後可能有一些情況會造成退場執行困難，教育部究竟「能不能做」（而非「敢不敢做」），有待觀察。而且現在時機不好，即使學校可以轉型，若無法發展出國際特色，轉型後能找到更多學生嗎？如果不能，就會形成惡性循環。 我們也很擔心教育部為了拯救一些瀕臨倒閉的私校，而將教育政策的標準統一化，反而把其他想在國際競爭中提升聲望、培養更多優質學生的大學全部拉下來，限制了學校發展，也無法特色化。 少子化的解決重點應該放在如何讓人才培育精緻化，讓一個人的能力可以變成1.4人的能力，而不是去擴大少子化的負面影響。政府必須改變思維，協助更多大學往上提升，而不是為了讓後段大學可以繼續存在而拖垮所有大學。 大學國際競爭力不應被兩極化 【問】：高教深耕計畫有部分經費提供給頂尖大學，對大學向上提升有幫助嗎？ 【答】：從前教育部推動頂尖大學與教學卓越計畫，現在認為不好又改推高教深耕。高教深耕計畫有兩部分，第一部分全面提升大學品質方案，我擔心可能會變成另一個更為普遍、人人有獎的教卓計畫；第二部分會選出數所學校成為國際競爭力大學，校數有可能比原頂尖大學縮減。但這好像在用一隻看不見的手將國內大學「兩極化」，形同向全世界宣告：臺灣的國際競爭力大學就只有政府選出的「這幾所」，其他「不屬於此類」的大學都不用做國際競爭了！ 現在全球各國無不希望對外競爭的大學校數越多越好，連大陸也在擴大優質大學名單，我們若真的反向縮小，還讓全球以為臺灣就只有這幾所獲選的大學是一流的，其他都是普通的大學，問題不是很嚴重嗎？積極度不夠也有違世界趨勢！當學校的國際競爭力連自己國家都不認同時，國際交流成效必定大受影響，政府此舉等於在自毀國內大學形象。 政府不應該幫大學定義哪所學校具有國際競爭力、哪所學校沒有，而應想辦法送更多大學進國際，只要在某個領域具有競爭力及特色，可以進入全球百名，就應給予更多經費支持，並加速制度鬆綁。 自籌經費鬆綁　大學可為教師全面加薪 【問】：您認為該鬆綁的制度有哪些？ 【答】：太多了！例如大學因應時代改變，需要調整科系，但系所新設與調整都須經過審查，審查者未必了解學校的變化與未來趨勢，導致目前科系調整速度過慢。政府應減少任何「形式主義」的管理，改變心態，勿將大學當中小學管，讓大學變成多元平台，任何學術價值在這個平台上都可以非常平等與積極的發展。 另外就是自籌經費的使用，現行法令禁止大學利用自籌經費對教師普遍加薪，只能給予表現優異的部分教師彈性薪資。我認為應將經費的約束逐年鬆綁，同意各大學可在現有薪資之上，自行使用自籌經費為教師全面加薪，若是表現特別傑出的教師，則可另外再加給彈性薪資。 換言之，未來大學教師的薪資結構建議可改成「基本薪資＋X＋Y」；「基本薪資」是指目前的待遇；「X」係指各校可用自籌經費為每一位教師普遍增加的薪資，亦可依教師職級（如教授、副教授、助理教授）或不同專業領域訂定不同額度；而「Y」即是彈性薪資，只針對表現優異的教師另外加碼一個比例的彈薪。 這套作法將有機會讓大學教師的固定待遇比現行多增加一筆學校自籌的薪資項目，形同學校將教師待遇全面提高，未來若財源充足，甚至可將加薪對象擴大到行政人員；但因這筆「X」經費來自於各校自籌款，且由各校自訂額度，故制度鬆綁後，屆時每一所大學的教師待遇都能有所不同，打破為人所詬病的教師待遇齊頭式平等現象。 各校教師待遇不同　良性競爭有助攬才 【問】：用學校自籌經費幫老師全面調薪，會不會引起反彈？ 【答】：國內大學教師薪資真的太低了，根本無法與其他國家競爭，唯有提高薪資才能找到好人才，增加留才與攬才的誘因，也有助提升教學品質。尤其年金改革讓大學教師退休金大減三成，問題很大，恐會造成就業熱門科系如理、工、醫、經濟、管理等領域很難聘請老師，因為這些人才在國外的薪資都很高，而且越晚回國吃虧越大。 我想強調的是，政府給國立大學的經費真的不多，若能逐年朝法人化或信託化的方向鬆綁，開放國立大學以自籌經費為教師普遍加薪，且讓每一所大學的教師因薪資高低不同而互相競爭，並沒有什麼不好。不僅國外許多大學如此，中國大陸也早已實施「基本薪資＋X＋Y」制度，例如北京大學的教師薪資即與南方的大學不同。 最近教育部提出「玉山計畫」，以年薪增加500萬元禮聘「玉山學者」進入國內大學任教，我也樂觀其成，但希望教育部能尊重各種不同專業領域的人才表現，且照顧到不同職級的教師，勿只獨厚特定領域學者或資深教授，應讓人文社會科學與年輕的助理教授、副教授也有獲選機會。 適度漲學費　提高中低收入戶減免額度 至於將部分自籌經費轉換為教師薪資，是有可能引發學校能否再調漲學雜費的疑慮。但學雜費多年不調整確實已影響大學辦學品質，不過弱勢學生的就學權益也應兼顧，建議政府提高對中低收入戶學生學雜費的減免額度與比例，讓大學可適度調漲學雜費，回饋到教學環境的改善，又不會增加中低收入戶學生的經濟負擔。 大考與國中會考加重能力為本的素養題 【問】：少子化使大學的錄取率與缺額率都很高，連帶影響人才培育及學生素質。您對現行招生選才制度有何建議？ 【答】：教育不能用革命式的作法，臺灣社會在乎公平，不能像美國一樣全面改採申請制。現行招生選才制度的問題不在於採計哪些科目，而在考試題目的設計不夠好。考題出得好可以引導教學，我認為國中會考與大學學測、指考的考題應設計得更為靈活與多樣化，少出制式面的題目。現在升學考試的記憶題還是太多，尤其大學學測與指考又比國中會考來得嚴重。 建議學測與指考應納入更多高中老師參與命題，而且無論國中會考或大考，都要逐漸加重以能力為本的素養題，多考學生的綜合能力，朝類似PISA和TIMSS等國際學生能力評量的考題方向調整，才能更測出學生程度；例如物理、化學可以考科學探究能力，國文可以考閱讀能力。只要題目設計得宜，難易度控制佳，自然就能引導基層老師改變教學方法。 除了出題之外，另一個問題就是課程內容太多，即使剛改革的十二年國教課綱還是教了太多知識進去，一旦老師教不完，最後只能開始填鴨。大學教育也是如此，應允許學生有時間跨領域學習，第一步該做的就是各校大膽鬆綁，降低各科系專業學分數，增加學生可跨系自由選修的學分數。臺師大就已將各科系專業學分數從100大幅調降為75學分，提供學生25學分的空間自由選修他系課程。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第69期同意授權轉載，原文請見：臺師大校長張國恩：加速鬆綁 打破教師待遇齊頭平等
校長開講 【香港】嶺南大學校長鄭國漢：年輕人必須學會養活自己，不讓父母擔心
對經濟學的著迷，嶺南大學校長鄭國漢毅然從熱門的商科轉至經濟系，後來意外踏上教職之路，赴美國留學後在當地任教逾12年。他說，行行出狀元，最重要的是你要專注、能自學、能溝通。 中學的我愛踢足球，成績也非頂尖，但為了考進香港中文大學最後兩年拼命念書。原本打算進港中大先念商科，畢業之後再讀經濟碩士。但在港中大就讀初時，受同儕影響，參加了許多學生活動和學生團體，並非專心一志在念書上，直到後來選修經濟系余國燾老師的課。他穿著特別，穿上劍橋大學碩士袍上課，說是為了擋粉筆的白粉。他講課很生動，知識很豐富，激起我對經濟學的好奇心和研究慾望，就決定轉到經濟系。 大學念了兩年商科後轉到經濟系。那個年代，我應該算是奇葩之一，因為想轉進熱門商科的人擠破頭，我反倒要轉走。我認為，現在升學也一樣，興趣應該是重要關鍵，不見得要人云亦云地追著熱門跑。 在過去，讀書提供了從貧困翻身的好機會。身為長子的我求知欲較強，也希望藉由讀書找到更好的工作來改善家庭環境，讓父母不要那麼辛苦。因此勤奮念書，考進了香港傳統名校拔萃男書院。當時升學不像現在是看學區，而是看成績，因此窮孩子只要認真讀書都有機會考進香港任何一所學校。 鄭校長認為，在學習上若遭遇困難，先別急著放棄，多嘗試不同方法。（攝於2014年冰桶挑戰） 熱愛經濟研究從教職出發 很多潮州人都想作生意，但我對學術有更大的興趣。大學時鎖定目標是在美國博士畢業後到世界銀行工作。念博士第二年的暑假，我曾在世界銀行短期實習，擔任海外放款專員的項目助理，計算貸款項目的收入、支出及利潤等估算，根本不需要非常專業的知識和技巧。這時才發現，自己期待的是更具有挑戰性的研究工作，便積極爭取世界銀行經濟發展研究所的工作。 當年到美國，我持的是香港政府發出的旅行證件叫「身分證明書」，而非護照。面試世銀研究所職位時才知道我雖然獲得香港合法居留權，但是沒有正式的國籍身份，屬於無國籍人士，跟巴勒斯坦人的情況一樣。。 面試時認識一位在世銀經濟研究所短期工作的英國教授，他建議我先到大學教書，進可攻，退可守。喜歡大學的工作，就留在學術界。不喜歡或者不成功，再轉其他工作，包括專注應用研究的機構。我覺得他講得對，就找了一份在美國佛羅利達州大學當助理教授的工作，沒想到一教就教了12年，1992年回到香港科技大學任教，成為創校的開荒牛。 鄭校長喜歡具有挑戰性的經濟研究，學生時期希望到世界銀行工作（攝於1980年美國大峽谷）。 擺脫英文後段班 我9歲那年，跟著母親和妹妹從大陸潮州遷至香港與父親團聚，是「合法離開大陸，非法進入香港（由澳門偷渡到香港）」的新移民。剛到香港，一家四口全擠在小廚房改裝的小房間（上面「閣仔」還有一家人）。為的是爭取獲得政府分配真得可以容身的「徙置大廈」單位。 雖然移民生活物質艱困，童年生活卻還是愉快的。父母是傳統的農民，但孩子願意唸書的都支持，沒有叫我們去全職工作賺錢。家中四個小孩（兩個小的弟妹是在香港出生的），每個人的發展都不太一樣，有些繼續升學，也有些提早進入職場的。就像廣東話有句諺語：「72行，行行出狀元。」很難比較誰的發展比較好，或比較快樂。而我認為最重要的是你在選擇的領域中，要學得精、學得深，不管是求學或是工作，都要有解決問題的能力，遇到問題不要輕易放棄。 我初到香港時，也曾有學習困難，英語能力明顯不如香港人。雖然家境窮困，但父母願意給錢讓我補習英文。可是，我不適合夜校補習班的教學方式。那時候和同班同學一起讀英文時，我好像念得很流暢，但輪到我獨自站起來念英文時，我就念不出來，說明我不是真的懂。幸好父親後來找了朋友的姪子幫我一對一補習，英文成績才漸漸有起色。後來我以小學升中學考試的優異成績進入拔萃男書院，還拿到政府獎學金。對我來說，每個人所適合的學習方式都不同，如果在學習上遭遇困難，先別急著放棄，多嘗試不同學習的方法去找適合自己的方法。 「四力」齊備，AI打不敗 過去的社會、經濟、技術變化比較慢，人們在大學學習一門學問，就可以支撐很長時間甚至一輩子的職業。不過現代社會和經濟環境轉變快，科技日新月異，所以更需要持續不斷地學習新的事物，才不會被變化快速的市場和社會所淘汰。嶺南大學多年來發展的博雅教育，就是要「專業」與「博雅」兼顧。「博雅」重視人與人之間的交往與溝通，強調自學能力、溝通能力、思考能力，以及解決問題能力等「四力」，這些是AI機器取代不了的。因此博雅教育重視學生自己學習更多於教授的傳授，而且學生唯有專業與博雅並備，才能應付快速的技術及市場變化，否則即使在大學獲得專業，也難保未來不會被淘汰。 無論技術如何發展和變化，很多事情還是要回歸基本人性和行為，所以溝通書寫能力就很重要。拿現在很盛行的大數據來說，有人說大數據如同河流，大家都在數據河流裏打滾，但有些人看出水流（背後）的結構和信息，而其他人就是看不到，這反映思考能力和創意的強弱；你若看得到，想把內容告訴人家，這時溝通能力就必須比較強，否則就是科學家用實驗室的語言，無法讓他人聽明白，你的上司和同事也聽不懂，你所掌握的資訊和創新的想法也無法讓其他人知道。 我發現不同年代的人，想法可能不太一樣。我兒子就曾跟我半開玩笑地說：「爸爸，你是為了工作而生活，而我是為了生活而工作。」兒子相較於我會更享樂些，但這並沒有不好，現在是太平盛世，和我過去的那種苦日子已有所不同。父母師長不應該要求年輕人學自己那一代的人。年輕學子唯一重要的，是必須要做到讓父母不擔心，要能在不同環境下都夠養活自己（伴侶和兒女，假如有的話），以及找到自己的位置。能做到這些，其實什麽具體學歷就是次要的了。 嶺南大學校長 鄭國漢 小檔案 ★出生：1952年 ★現職：嶺南大學校長 ★學歷：拔萃男書院、香港中文大學經濟學社會科學學士、加州大學柏克萊校區經濟學碩士和經濟學哲學博士 ★專長及研究領域：國際貿易與投資、貨幣危機、應用對策論、市場結構、科技創新 ★專業所屬大學學群：財經學群經濟學類 ★專業所屬技職群類：商業與管理群 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
高中校園 【108課綱】臺東女中用數學畫心　結合藝術更有趣
國立台東女子高級中學配合十二年國教新課綱強調培養未來公民所需的素養能力，校方讓學生透過實際規劃和參與，在校內集合場上製作放大版的愛心圖形，和傳統不同的是結合了數學原理來進行藝術的創作，學生從做中學，讓學習歷程變得更有趣。 如何將數學實作變有趣？ 台東女中數學老師林志全為了讓學生瞭解數學怎麼應用，帶領學生花費一周製作愛心圖形，總共使用約70捲紅色尼龍繩，最後展現寬約27公尺、長約25公尺的巨型愛心圖形。製作過程中不巧遇上了寒流，但學生還是每天到學校報到，熱情不減。 參與活動的學生巫品瑩也表示，過去在紙上操作幾何圖形，可以依照比例調整、繪製較精準；此次將圖形「放大」，難度倍增，必須調整間距、考驗應變能力，完工後非常有成就感。「把數學應用在生活中相當有趣！」另一參加學生鍾沛純說，大家一起努力參與一件事情，讓製作過程更有意義，也讓彼此留下了很棒的回憶。 數學不只是解題 林志全老師認為，過去在數學專題課時，若單純的只是上課，多只會讓學生學習到運用數學解決問題，但帶領學生結合數學的原理，作為藝術創作原理，無形中也培養了人類感知模型的素養，因此，他念頭一閃，就決定讓學生將紙上用線條操作愛心圖形，製作放大版圖形。 今年當學測結束後，他便召集學生籌劃整個活動，從選定材料、場地測量和計算、經費評估、進行程序，各種細節皆由學生操刀。林志全老師也指出，愛心圖形並不是四四方方的，但是透過一條條的直線，一樣能夠把這樣曲線呈現出來，並且有不同的美感，希望讓學生從中學習到如何解決問題，並願意嘗試運用數學原理協助藝術創作。 知識用來解決問題 教育部強調，核心素養導向的課程設計非常重要，而曹學仁校長也大力配合新課綱，希望所有課程都以學生為學習主題，建立互動、自發、共好的學習模式，並培養學生能運用知識來解決問題，以培養未來公民所需的素養能力。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由協作中心電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：教育部推動素養導向的數學實作課程-讓學習變得更有趣
高中校園 【2018總統教育獎】盧浩華&王家貞，向夢想前行
「2018年總統教育奬」在五月中旬進行頒獎，以大專組8名、高中職組12名、國中組18名及國小組18名，共有56位學生獲獎。以不畏困境、奮發向上的精神，為實現夢想的未來持續前行。透過獎項讓更多人看見這群學生的努力，面對人生中不同的逆境，為社會帶來鼓舞與力量。（2018總統教育獎獲獎名單） 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，自開辦迄今，共有1053名學生獲獎，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看高中職組獲獎者盧浩華、王家貞的故事。 盧浩華-「跨出自我」 浩華來自花蓮太魯閣族的孩子，生長於萬榮鄉紅葉部落。從小家中經濟重擔全由父親一人扛起。高中時，父親失業，只能依靠低收入戶補助與打零工所得來維持生計。 國小畢業時，曾加入體育田徑訓練，怕耽誤課業，一度想要放棄。國三第1場全國賽，終於獲得第1面全國賽金牌，開始橫掃各項賽事，有「跨欄飛人」之稱。在教練建議下，來到花蓮海星高中並繼續訓練。規律與專業化的訓練，使他不斷超越自己，多次入選國家代表隊選手，並拿下亞青少金牌與世青少銀牌，同時也創下我國青少年的全國紀錄。2016年世界中學運動會代表隊選手、中日陸上競技交流賽事代表隊選手。2017年世界、亞洲青少年田徑錦標賽代表隊選手。在高一時跨出生涯最佳成績，奪得世界青年歷年排名第14傑，亞洲歷年第3傑之頭銜，同時也是全國青少年紀錄保持人、2017年入圍教育部體育署體育運動精英獎─最佳新秀運動員獎。儘管成績亮眼卻從不驕傲，更為自己設定更高目標，期望跨出潛能，邁向世界紀錄，透過各種計畫與體育獎金來幫助家庭改善生計。 來自原住民低收入單親家庭，家中經濟困頓，靠打工及運動獎金貼補家用。浩華曾因受傷復健想放棄，終能克服困難，獲得2017年亞洲青少年田徑錦標賽男子110公尺跨欄金牌、2017世界青少年田徑錦標賽男子110公尺跨欄銀牌，在體育競技上發揮潛能、出類拔萃，足堪楷模。 高中職組盧浩華（右2）。 王家貞-「不忘本心」 家貞17歲，4歲時父母離婚，父親帶著他到大陸工作生活8年。國小畢業後，舉家回來臺灣。那時爸爸記憶力開始衰退，常常什麼都想不起來，診查發現罹患腦瘤末期。因家族經濟條件不允許，無法開刀。哥哥為了照顧爸爸休學工作，而她則在假日到醫院照顧爸爸，讓哥哥可以休息，就這樣一直持續到爸爸過世。 那段時間，經濟困窘，晚餐常常只吃白麺，或者打包學校營養午餐回家吃。老師協助申請急助救難金和友愛基金會的補助，讓家貞可以專心讀書，不用煩惱學校需要的一切費用。家貞開朗懂事，獨立樂觀，與父親感情甚篤，經常將父親遺物隨身珍藏。雖然經濟不寬裕，她卻力爭上游，省吃儉用，經常將零用錢捐給慈善團體，延續父親樂善好施的身教。「爸爸一直教導我們錢夠用就好，要把更多錢用在那些需要幫助的人身上。」為了讓爸爸在天上不要擔心，家貞比同學更努力讀書，學習技能，亞洲高級餐旅職業學校就讀時參加金爵全國調酒大賽獲得銅牌(全國第26名)、投稿南市青年獲得刊登、考取餐服、中餐、飲調、烘焙、中麺、電腦軟體應用等丙級證照、全民中檢中高級證書、子曰盃文藝創作中高級丙級、考取領團人員證書、擔任舊鞋救命志工。 父母離異、父親早逝，生活困苦，家貞與哥哥相依為命，但仍積極奮發，取得7張丙級證照、3張認證證書。經濟雖不富裕但仍承襲父親助人美德，行有餘力、熱心助人。在學業及技藝表現傑出，也能感恩惜福、回饋社會，值得獲獎並成為全國楷模。 高中職組王家貞。 高中職組獲獎名單
校長開講 【高雄】高雄大學校長王學亮：趁年輕大膽走出去
在那個「來來來，來台大；去去去，去美國」的年代，出國深造幾乎是理工組不變的道路。國立高雄大學校長王學亮也跟著這股浪潮赴美讀了博士。他說，投入是掌握專業的關鍵，而走出去，會讓你發現更多的可能。 以前的大學是菁英教育，90年代改成普及教育，大環境不一樣，現在有多樣「選擇」。但面對多元入學，我認為，重要的是同學了解自己要什麼。師長可以給同學建議，但必須讓他選擇他所愛的。家長的任務，就是協助孩子探索天賦，然後給他時間全心投入做好一件事。 在選擇大學時，通勤距離、周遭環境、國際合作、師生互動等都是考量。如果上了大學，還不了解自己的興趣志向，可以考慮大一不分系。不管天分好壞，都可以多方嘗試，等了解自己的興趣後，再決定要選哪個科系。記住，選擇後就要專注投入。 現在強調國際化的競爭，只要家庭經濟能力許可，出國念書早已稀鬆平常。但對我而言，出國改變了我的一生。當年如果沒有出國讀書，我現在可能在某工專教數學，但赴美念了博士，不僅從應用數學跨域到資訊科技，也改變了我的視野。 王校長說同學若不了解興趣志向，可考慮大一不分系，但選擇後就要專注投入。 出國改變西門町囝仔 從小在西門町長大，我的父母都是小學沒畢業的工人，對於升學根本沒辦法給任何建議，當年建中畢業考上交大，母親的朋友還鬧了個笑話，她說，「當交通警察，怎麼要讀大學？」他們以為「交大＝交通大隊」。 教育改變了我的視野和出身。上了交大之後，同學鼓勵我，可以申請到美國唸書，我很感謝當年同學的鼓勵，現在對於學生出去國際交流，我抱持正面的態度。我相信出國見識回來後看法會不一樣，你的眼界會變寬、世界會變廣。 我當年受惠於出國留學，所以現在積極在校推動國際交流，和國外大學簽了310個「合作備忘錄」（MOU），其中78%是亞洲國家的大學。主要先給同學機會，因為亞洲比較近、費用也比較便宜，適合短期交換與交流。對同學，我只有一個想法「讓你能夠出去」，能盡早認識這世界，培養獨立學習力，大膽走出去，看見更多的可能。 出國不一定花大錢 台灣是一個低物價、低收入的國家。大學教授薪水是美國1/3，大學一年學分費只能付美國一個學分的費用，出國念書也是一筆龐大的開銷。可是，出國念書不一定要花大錢。目前台灣許多大學提供不少出國進修資源，包括獎學金或交換學生等管道。同學要做的是先提升自己的語言能力，爭取校際交流的機會。你現在出不去，不表示未來沒機會。 近來大陸也是台灣學生留學選項之一。其實，高中畢業去大陸念書也不是這一兩年的事，許多優秀的學生或是台商子弟，早在大陸念大學，他們看到的是大陸市場在不斷發展成長中，機會無窮。雖然安全考量是一回事，畢竟父母都認為小孩在自己身邊比較安全。但考慮到未來，還是必須培養小孩具有全球化的視野，才能提升競爭力。 王校長強調國際化競爭，希望同學大膽走出去，看見更多的可能。 學好基礎科學容易跨域 我們那個年代，80%的建中同學都選甲組（理工）。除非你性向很明確，否則大部分的人都會選擇念理工，因為理工出路比較廣，就業機會、拿獎學金出國的機會也比較多，尤其是數學、物理、化學這些基礎學科，所以出國念書的大都是理工組。 在聯考制度下，大家沒有什麼真正的興趣或志願，都是按照分數依序從台清交成填下來，對我而言，那時候就只有「一路升學」這條路可以走，初中念成淵，然後吊車尾上建中，再很僥倖地考上交通大學應用數學系。 雖是順其自然地念了應用數學，但也念出興趣來拿到碩士學位，出國後就到美國跨足資訊領域，念電腦方面的數值計算。其實應用數學和資訊工程是很接近的，因此建議想要跨域學習的同學，基礎學科一定要先學好。 學習不同領域 除此之外，也建議同學要以開放的心態接受並學習新事物，凡事都有它的價值。當時就讀應用數學系時，有些同學因擔心數學出路不好而選擇轉走，但我還是留下來繼續念，因為我認為既然已經進了這個領域，就好好學習、不抱怨，專心一志地好好投入。只要付出努力，未來就有無限可能。也因為基礎打得好，才能順利地從應數跨足到資訊科學領域。重點是每個過程都要專注。 雖然在網路發達的世代中，要擁有專注力並不簡單，因為有趣的、吸引人的事物太多，但只要同學專心投入、持續投入，那就會變成你的專業，而這是面對未來挑戰最基本的工具。有了基礎專業才有機會跨域發展。在高雄大學，我也鼓勵學生取得雙聯學位，不一定是要同性質的兩個學位，盡可能接觸學習不同的領域，未來才會有更多的可能。 國立高雄大學校長 王學亮 小檔案 ★出生：1955年 ★現職：國立高雄大學校長、國立高雄大學資訊管理學系專任教授 ★學歷：建國中學、國立交通大學應用數學系學士及碩士、美國紐約州立大學應用數學碩士及博士 ★專長及研究領域：資料探勘與隱私、社會網路、資料庫管理、資訊安全投資模式 ★專業所屬大學學群：數理化學群數學學類、資訊學群資訊管理學類 ★專業所屬技職群類：電機與電子群資電類 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
校長開講 【台中】逢甲大學校長李秉乾：跨域學習及創新才能跳脫22K
依照分數填志願考上成功大學土木工程系，是逢甲大學校長李秉乾投入土木工程研究領域的契機。如今，面臨市場劇變、企業轉型，他說，跨領域知識及創新能力，將決定你是否為企業眼中的搶手人才。 面對未來的變化，同學需先想想，在高中畢業前是否能具備語文和數理基本能力？語文包括中文和外語的表達能力。中文能力佳，有助於溝通、思考與說服；外語能力強則能迅速吸收世界新知，在職場都有加分作用。而對於不打算走自然科學研究的同學，建議也要具備基本數理素養，才能正確了解世界。 擁有基本能力外，也要了解自己的興趣和志向，在選填志願時才不會失焦徬徨。選擇大學時，除了認識校系基本專業課程，也需留意校內是否還有其他的學程或活動，才能在自我專業養成之時，培養跨域創新和通識能力。此外，國際化校園也是評估指標之一，包括國外留學、實習或交換學生等機會的多寡，外籍生的數量等，都是提升視野、了解多元文化的好機會。 李校長認為高中畢業時除應具備語文和數理能力外，也須了解興趣和志向。 創新整合╳外語不可缺 產業持續進步，許多工具早已領先舊有專業，企業面對轉型，舊有的人才可能無法適應劇變的市場，所以就需要靠新進人員，甚至是更為年輕的族群，能夠具備參與社會轉型的創新能力。以現在的市場需求來看，我認為所謂的有用人才，具備專業是基本的，同時你還要有國際移動能力、創新能力，以及跨領域學習的能力。 對於企業而言，壓力就在這裡，面對產業和工具的快速變化，企業也必須跟上腳步，但如果擁有大學學歷的新進人才，並不具備創新和整合能力，企業就必須花更多時間去訓練一個新人。所以我都會告訴同學，專業能力是必須的，另外也要有跨領域知識及創新能力，這樣未來進入職場，才能夠符合企業的期待，連帶的也會影響你的薪資高低。 另外，我也建議同學，要培養外語能力，如此才能自由地透過google、youtube得知全世界的新聞及最新資訊，不要只看中文新聞，侷限了自己的視野。我也很鼓勵同學可以到國外留學，甚至實習，透過與不同文化背景的人交流，你的視野會將更為寬廣，也能學會包容別人，這對未來進入職場也有所助益。 跨域學習才能超越22K 大學畢業後，初入職場，如何超越低薪，首先，同學勢必得有拿得出的作品，能讓面試官一眼就看出你的能力，你的與眾不同。以逢甲大學為例，每位同學會在大一就開始接觸專題，先有想像，嘗試構思，然後再進階地運用專業，及工具上的整合，最後甚至是跨領域進行專題研究。從大一到大四，逐步培養同學具有專題導向的思考能力，能夠有創新思維，也能夠與不同專業背景的人合作。畢業後進入職場，同學在大學期間所做的那些專題，都會是能勝過於別人的實際成果。 逢甲大學鼓勵同學跨域進行專題研究，培養思考能力。 擁有大學學歷已經是非常普遍的事情，所以大學期間所學得的那些專業知識，並不足以讓同學靠一招闖遍職場，況且，市場及科技工具變遷快速，每個人都必須要多學、多培養跨領域知識。逢甲大學要求所有學生都得學習APP的基礎課程，不需要精通，但至少要有基礎概念，要能理解它。如果你覺得它難、神秘，不願意學習，那它對你而言，就永遠是個秘密，但如果你瞭解它，清楚它是什麼、它能做什麼，未來有機會的話，就算自己不精熟，也能和具備此專業的人合作，並組成團隊完成它。這就是我說的跨領域知識學習和創新能力。 逢甲大學校長 李秉乾 小檔案 ★出生：1960年 ★現職：逢甲大學校長 ★學歷：臺南一中、成功大學土木工程系學士、台灣大學土木工程研究所碩士、德州大學奧斯丁分校航空工程與工程力學博士 ★專長及研究領域：耐震補強、微觀力學、橋樑監測、災害防救 ★專業所屬大學學群：工程學群土木工程學類、工程學群航空工程學類 ★專業所屬技職群類：土木與建築學群 ★想看更多校長開講嗎？請參考：【大學問週末報】台灣．香港大學校長，給高中生的生涯指南
高中校園 【老師好酷】內壢家政李秀靜，「食育食安」向下傳承
面對許多家長仍以為家政課是隨時可以被犧牲的「營養學分」，國立內壢高中家政教師李秀靜始終堅持家政是一門生活藝術也是生活哲學，簡而言之是家庭生活教育，培育孩子帶著走的能力。 身為全國家政學科中心種子教師，李秀靜分享，家政教學錦囊從1996年以「第1袋」命名，除了扣合錦囊的特色，也希望取其「代代相傳」的傳承意義，是由全國無數家政課老師共同推行的一項跨校教學計畫。在教學錦囊中，李秀靜著力於飲食教育，除了持續重視孩子的膳食營養，更透過各種創意課程，為這階段的孩子注入「食品安全」及「環境成本」等概念。 議題融入課程，注入食安概念 在課堂中，名為「青春營養四部曲」的課程正上演著，從「帥哥西裝」的電影片段，到「法國紙片女模瘦到死，得年28歲」的新聞分析，除了引導學生思考外表的美醜胖瘦和真誠內在孰輕孰重外，更重要的是進一步帶領學生為自己規劃符合每日飲食黃金比例的菜單。這堂課，隸屬於全國家政學科中心「家政教學錦囊」第11袋的一環。 2005年，李秀靜以「黑心食品與良心食品」教案，榮獲教育部家政學科中心教材競賽全國特優，因此開啟對「家政－食育課程」的深耕與努力。 李秀靜為了提高孩子的學習興趣，還會融入資訊科技及行動學習。課程中會以青少年最愛的速食產品「漢堡」為例，讓孩子們知道儘管每個速食漢堡看似便宜，但在精確計算後會發現，原來光是要生產一人份午餐的225公克漢堡肉，釋出的溫室氣體竟然和一輛1,360公斤重的汽車行駛近16公里一樣多！ 「除了食安、碳排放等議題外，透過飲食文化的檢視，不但可以爬梳出在地特色，也可發現臺灣多元文化的樣貌，甚至透過各國飲食文化，讓孩子具備世界觀。」李秀靜說。 跨校跨域合作，食育理念傳承 「事實上，透過與ACE跨校社群伙伴無償無私的投入下，國內家政課程不但已做到跨域與跨校，更已發展出符合ACE的教學特色。」李秀靜說明，A指的是Art Performance藝文展現，C強調Care for All的關懷包容精神，E則是融入資訊。 「一個教案的成熟，至少需要5到10年的時間，才能確定是可行、可操作，也可推廣的。」李秀靜表示。10年前，李秀靜與永豐高中家政老師黃筱玲共同研發在地化食育課程，由自然、安全、健康、環保、低碳與永續的角度，重新詮釋綠色安全飲食觀，進而展開兩校間的情誼。 透過跨校結合及5年的課程精煉，所首創的「跨校跨科競合模式」，李秀靜於2016年以教案「尋找121.25的藝文基因」獲教育部教學卓越金質獎！結合兩校家政、資訊、音樂、美術等老師跨校合作，學生則在真實情境中，以在地特色為素材，產出自己的學習成果，發展自主性的「創客」精神。兩校師生並以桃園美食、在地情懷、推廣食育為理念，出版了《桃園在地醍醐味》一書，深具意義。 「十年樹木，百年樹人，教育是百年大業，更是神聖的工作，能奉獻於教學，成為人師，是一種福氣，更是一種使命。」創新教學的李秀靜，2017年榮獲教育部杏壇芬芳獎，她除了提醒自己，孩子才是教育的主體，總是抱持著學生優先的理念外，更期許自己要挖掘孩子的需求，培養孩子帶著走的能力，並將持續把自己的經驗與心得，傳承分享給更多老師。 內壢高中李秀靜－校外踏查照片（右上）
高中校園 【2018地科奧林匹亞】2金1銀1銅，榮獲世界第三
我國高中生參加2018年第12屆國際地球科學奧林匹亞競賽，在38個國家、139名學生共同參與的競賽中，獲2金1銀1銅，國際排名第3名，團隊成績優異。 由左至右為任瑨洋、劉承瀚、鍾承成、蔡承軒。 2金1銀1銅，3項特別獎 我國代表隊由國立臺灣師範大學科學教育中心等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段，今年全國初賽總計有493名學生參加，經過複賽、選拔營及決賽等過程，選出4名學生代表我國參賽。 而特別獎項部分，臺北市立建國高級中學學生任瑨洋所屬小組，獲得地球科學專題（Earth Science Project）第2分組第1名、臺中市立臺中第一高級中等學校學生劉承瀚所屬小組，獲得地球科學專題（Earth Science Project）第2分組第3名、臺中市私立衛道高級中學蔡承軒所屬小組，獲得國際團隊野外考察（International Team Field Investigation）第1分組第3名，收穫豐碩！ 代表我國參賽的4名高中學生獲獎情形表。 地科高手的年度盛會 「國際地球科學奧林匹亞」（International Earth Science Olympiad，簡稱IESO）是專為18歲以下的各國學生舉辦的年度科學競賽，內容包括地質、氣象、環境科學及天文學等領域。IESO賽事分為兩部分，包括：70%的筆試及30%的實作測驗。近年來氣候環境劇變，地球科學逐漸成為顯學，每年舉辦一次的IESO不僅可加強高中學生認識地球科學在生活中的重要性，更能促進國際間地球科學教育的交流。 本屆競賽中，學生不但要挑戰理論測驗（Written Test），同時還要在隔日進行實作考試（Practical Test），後者除考驗專業知識外，連同操作儀器及進行實驗的過程也包含在評分項目之中。實作考試分為多個階段，部分階段的考場選定在戶外，學生需進行實地的考察探勘，應用所學的理論知識，經過縝密思考融會觀察所獲得的資訊，才能得以順利作答。 在計分的兩項目考試之外，國際地球科學奧林匹亞還安排國際團隊野外考察（ITFI, International Team Field Investigation）及地球科學專題討論（ESP, Earth Science Project），每個小組成員皆來自不同國家，學生必須在有限時間內溝通、分工、實地考察、討論、製作簡報及手繪海報，且所有成員於簡報期間皆必須開口進行發表，並且在討論抽選得到的議題後，團隊共同繪製專題海報，這些環節活動的設計，對於學生未來求學生涯相當有助益，為國際地球科學奧林匹亞的特色。 教育部為獎勵學生的優異表現，若於地科奧賽中獲得金、銀、銅牌獎者，可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系，並可分別獲得獎學金新臺幣20萬元、10萬元與5萬元。而獲得榮譽獎者，則可推薦入大學院校各本學系。 我國榮獲33金 我國自2007年起參加國際地球科學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲33金14銀1銅。 我國參加國際地球科學奧林匹亞競賽歷年獲獎情形表。
高中校園 【108課綱】麗山高中地理　跨科課程多元設計
編按：《十二年國民基本教育課程綱要》以「核心素養」引導各領域課程規劃與教學實施，培養跨領域的知能、態度與實踐能力。學校要如何建構整體課程計畫，落實學生的選課自主權，是每一個高中面對108課綱的重要挑戰。麗山高中地理科集結校內、跨校教師資源，共同推動跨科多元選修課程的設計，可作為其他高中推動新課綱的參考。 多元選修的第一哩路 對於大部分高中教師而言，新課程的研發、設計並付諸行動於教學實務上，一開始總是充滿忐忑與不安！繁多的課務與愈來愈多的學生事務外，額外的課程研發，除增加教師負擔外並無實質誘因，這些都是讓老師望而卻步的主因。但快速變化的教育環境下，擔心被前進的教育洪流所淘汰，也是大部分第一線教師所擔憂的。如何面對未來挑戰的不斷衝擊，趕在12年國教正式實施前，有較充裕時間進行相關課程的設計與規劃，成為部分教師願意嘗試設計多元選修的動力之一。 基於這樣的背景因素，自身開始思索如何能將學術性的地理知識加以生活化，讓學生畢業後一樣受益活用的課程設計，便成為本課程最原始的概念與內涵。同時，在高三臺灣的環境災害課程教授過程中，談論臺灣的天然災害非常頻繁多樣，但課程中並無多餘時間加以應用，如何讓學生了解水災、地滑、土石流和地震頻繁的臺灣，天災可能就在你住家發生的概念下，開啟了多元選修課程設計的第一步，而「大臺北地區如何選擇安全的居住環境」，就成為本課程的主要議題。 從單一走向多元 本課程的初始構想是從地理的觀點導入，但在實際授課過程中漸漸發現，單一學科在部分課程上專業不足，例如：讓學生了解將來租屋、購屋等契約中潛藏的危機，或是家族選擇居住地點的傳統喜好，或從歷史的觀點看盆地內先民如何選擇居住地點及居家風水等概念，均非單一地理專業所能勝任，於是跨科合作的想法就逐漸融入課程的設計中。 多元選修課程既要符合素養的精神，也強調課程的跨科或跨領域的多元性，尋找跨科或跨領域的合作夥伴，成為課程持續發展重要的要項，但尋找好的合作夥伴並非如此容易，有些是家庭因素，有些則是觀念想法的差異，這些都是較難一起共同設計課程的原因；因此在規劃多元選修課程的初期，建議先思考哪些同事和自己觀念、想法比較契合。 此外，在擔心跨領域課程設計差異性較大，可能無法進行跨領域課程的擔憂下，可以從領域內的跨科課程內容作為起始。尋找合作夥伴前應先擬定初步的課程目標與架構，如此才能讓加入合作的夥伴能快速地進入狀況，而不須花很長的時間討論課程的方向與架構。 但如何讓課程符合素養課程的精神，就要尋求專家的協助了，本課程的研發過程中，臺師大教育系陳佩英老師提供了一個學習素養課程的機會，此時才慢慢了解其內涵。問題導向的開放式主題、將議題透過課程活動單的方式以導引學生共同討論、蒐集資料並共同提出答案等等，都是素養課程的基本精神之一，因此為了讓本身設計的課程符合素養意涵，請求大學端專業的協助，也是課程設計成功的重要關鍵！ 鑑往知來 「大台北地區如何選擇安全的居住環境」課程經歷三年多在校內老師與跨校老師的共同合作下，課程設計終於有較完整的架構與內容（如下圖），其過程是經歷不同學科老師多次來回討論與溝通後，才整合出漸趨一致的課程想法。 課程設計與內容架構圖 回首來時，為了課程完整性討論中常有意見相左的爭執，但這些都是必經的過程，來自不同領域與學習背景，一開始就可以很有默契地合作或具有一致的課程理念是困難的！因此尋找契合的夥伴是課程設計成功的重要元素，課程開發過程中彼此尊重對方想法、傾聽夥伴觀點與提出適切的建議，都是課程能邁向成功的關鍵！跨科的課程設計過程雖然艱辛，但只要願意踏出第一步，每個老師都可以設計出很棒的素養課程。 本課程能逐步走向成熟，也受惠於本校校長與教務單位的鼎力支持，因此最後想呼籲的是，相關教育主管機關及學校行政單位，在老師設計多元選修的素養課程時，提供老師足夠的行政資源與支援是必要的，若老師提出相關支援與協助時，卻得到經費和資源不足的回應，如何能期待老師積極進行課程的研發與設計！不是嗎？ ★看看麗山高中的跨學科課程：「小心災害就在你身邊」（完整影片版權屬國家教育研究院所有） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：跨科或跨領域的多元選修課程設計—麗山高中地理科的經驗
大學校園 【中原大學】咖啡渣變環保電池　實作競賽創意無限
中原大學每年舉辦實作競賽，鼓勵大學生運用所學專業解決社會問題，今年首度與靜宜大學、高雄科技大學合辦「創天下」創新創意實作競賽，希望藉由北中南跨校力量號召全台大學生以專業知識培養創新能力。 競賽組別分為「科技資訊服務」、「智慧生活應用」、「文化創意設計」與「社會創新服務」等四大類組，參賽作品融入許多生活小巧思。此次競賽來自全臺35所大專院校、165組團隊約500位同學參賽，6月13日總決賽當天，更有來自印尼茂物農業大學（Bogor Agricultural University）團隊以故事分享及社交平台作品參賽，除了讓參與活動的師生進行國際交流，未來中原大學也鼓勵學生往東南亞參加競賽，建立更多新南向創業基地。 咖啡渣創綠色奇蹟 咖啡渣在一般常見的除臭、堆肥用途外，5位中原大學學生省思：「剩餘的咖啡渣還有什麼利用價值？」他們發現咖啡渣可以作為鋰離子電池極片材料的來源，於是經過實驗試產開發出環保「咖啡渣電池」，成本低於20元比市售鋰電池還便宜，成功創造出「咖啡渣綠色奇蹟」。 中原大學化工系四年級蔡幸諭表示，老師同學常常人手一杯咖啡，團隊成員突發奇想「何不讓咖啡渣再利用」，於是結合綠色能源創新科技進行實驗及研發，成功研究出咖啡渣鋰離子電池。指導老師劉偉仁副教授也認為，學生的創意概念十足，實作創業的可能性也高，相信這項技術有極大的發展可以應用在顯示器及生物顯影的技術。 咖啡渣變身環保電池顛覆想像，中原學生創造綠色奇蹟。（圖片提供：中原大學） 用創意解決生活問題 中原大學醫工系二年級的同學看到外婆使用電鍋、大湯鍋不易端出有燙傷危險，因此開發「內鍋升降台」讓鍋子拿取更方便；中原商設碩專班鄭雲鳳與一年級日籍生大森紗雅合作「生活溝通圖卡」，簡易的16張日常會話搭配精緻溫馨的插圖，希望可以協助老人居家照護以及自閉症兒童溝通訓練。此外還有中原電機系三年級團隊以廁所為發想，將光電控制元件用於捲筒衛生紙智慧感應，要解決上完廁所沒有衛生紙的窘況。 中原醫工系二年級學生開發「內鍋升降台」讓鍋子拿取更方便。（圖片提供：中原大學） 培育青年邁向國際 中原大學首創全國「創意、創新、創業」三創教育，近年大幅展現產學合作能量、發揮大學社會責任，不但與桃園市政府合作多項創新產業人才計畫培育在地青年，今年更與新加坡Sea集團（旗下著名事業體為蝦皮Shopee）結盟，合作招募電商電競人才，希望讓學生有更多機會瞭解實務動向、擴展國際視野。中原大學將在9月份帶領臺灣青年學子到新加坡Sea集團總部、泰國電競分部、印尼電商分部參訪，也歡迎有興趣參與的青年伙伴報名參加。 來自印尼茂物農業大學團隊參加中原大學「創天下」創新創意實作競賽（圖片提供：中原大學） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由教育部電子報同意授權轉載，原文請見第823期：咖啡渣變身環保電池 中原學生創造綠色奇蹟
大學校園 【2018總統教育獎】李怡潔&林家文，逆境中向上茁壯
「2018年總統教育奬」共有56位學生獲獎，包括大專組8名、高中職組12名、國中組18名及國小組18名。每位獲獎學生將由總統親自接見並頒發獎狀1幀、獎座1座及獎助學金（大專組每名新臺幣25萬元、高中職組每名新臺幣20萬元，國中組及國小組每名新臺幣15萬元）以資鼓勵。這些獲獎同學以不畏困境、奮發向上的精神，在各個學習階段和學習領域，全力揮灑其專長和學習熱情。透過獎項讓更多人看見這群學生的努力，勇敢面對人生中不同的逆境，為社會帶來鼓舞與力量。（2018總統教育獎獲獎名單） 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，自開辦迄今，共有1053名學生獲獎，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看大專組獲獎者李怡潔、林家文的故事。 李怡潔-「框不住的創作能量」 就讀輔仁大學的怡潔，一歲多時被診斷出罹患脊髓肌肉萎縮症（Spinal Muscular Atrophy, SMA），即為俗稱的漸凍人。因不可逆的疾病纏身，生活中充滿各種難以跨越的阻礙及無法言喻、束手無策的絕望，再平凡的小事都成了難以觸及的奢侈。 家人及師長的鼓勵照顧下，開展學習參與各種活動。小學四年級透過報導得知可能活不過20歲，而後因獲得2006年總統教育獎，媒體爭相報導而不得不殘酷面對身體疾病，一時無法接受事實而曾陷入黑暗的封閉世界。直到國中，親情與同學師長的陪伴，才走出黑暗，開始對影像創作產生興趣而學習，現為大學影像傳播學系學生。曾獲第九屆宏碁數位創作獎初審入圍、2013年第5屆全國高級中等學校生涯短片競賽－幸福職人甲組第一名、2016年總統教育獎主題曲創作比賽佳作等獎項。 高中時曾收到一位受刑人的來信，得知因看過怡潔相關報導而醒悟，願意改過成為更好的人。怡潔因此感悟生命的力量，決定將20歲前的深刻體驗與磨難記錄下來，期望鼓舞更多遭受困頓與黑暗的生命，於2017年6月23日出版《7300最平凡的奢侈》一書，並在課餘時間接受採訪、活動與演講，將自身經歷的傷痛與精神的歷鍊帶給他人更多光明，讓身處黑暗角落的人獲得心靈上的滿足與正能量。 在老師眼中，深刻感受到她克服身體折磨及日常逆境的巨大毅力，勇氣十足、大方樂觀，德業兼優。怡潔期許將來能成為專業的編劇，不僅是以文字描述，也能將感人深刻的故事，化為動人的畫面，鼓舞他人。 罹患脊髓肌肉萎縮症，醫生一度發出病危通知。在漸凍身體和只能依賴輪椅行動的逆境中，卻能展現影像創作的優異才華，出版書籍以自身故事，鼓舞罕病患者，充滿正能量。以演講等活動與同儕分享經驗，致力公益，樂觀態度，精神可嘉，足堪學習。 大專組李怡潔 林家文-「走在實踐夢想的路上」 就讀臺南大學的家文拿起球拍是為了改善體弱多病的國小童年，那一刻開始，網球改變了家文的生命。參加青少年各項賽事過程中，因為聽力障礙及表達的阻礙而失去爭取勝利的機會，激勵家文下定決心告訴自己，只有變強，才會被看見。 克服偌大球場壓力及聽力障礙，家文必須更專注用雙眼接受教練的指令動作及同儕與親人的加油鼓勵。用毅力與四肢努力協調，揮拍出生命的力量，讓挫敗彈跳、翻轉障礙。身為回歸一般學校的聽障生，每天放學花比別人更多的時間複習功課，再加上網球的訓練，讓她在上大學以前幾乎是沒有假日，網球訓練就是娛樂。 2017土耳其薩姆松聽障奧運，順利拿回臺灣聽奧史上第一面網球單打金牌以及網球雙打雙料冠軍、2015年英國聽障網球世界盃雙打冠軍、2014年美國聽障網球團體賽冠軍。目前已擁有專任教練資格的家文，正一步步走在實踐網球運動的夢想路上，期望繼續攻讀運動相關系所充實技藝，傳承技巧帶出優秀的選手，讓他們在世界的舞台上發光發熱。 克服先天聽力障礙，求學過程與一般生共同學習且更加勤奮，並獲得同學敬重與協助。努力向學，勤練網球，堅苦有成，於2017年聽障奧運女子網球單打獲臺灣第一面金牌，為國爭光，並將聽障奧運獎金的一部分捐予母校網球隊改善紃練儀器設備，精神可感，實屬難得。 大專組林家文 大專組獲獎名單

  熱門文章

  升學資訊