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高中校園 【老師好酷】東石高中林東成　推動偏鄉程式教育
「老師你會不會再回來？」去年，一場偏鄉程式語言課程後，來自嘉義來吉國小的小朋友這樣問林東成；一年多來，在無講師費、交通費情況下，自費前往全臺十餘所偏鄉學校，甚至曾遠赴越南的林東成，感受到學生對學習的渴望，也更加深推廣「WFduino物聯思維教育」教案的決心。 林東成老師透過建構式Coding課程，迎接AI機器人時代 無償開發教案　向下扎根 林東成認為要讓完全沒有基礎的國中、國小學生學習Coding課程，其實從引發動機，到逐步建構學生必需的知識，進而檢視是否能動手實作，產生出結果等各環結，都需一套教案。 為此，林東成從2年前起，因緣際會開始和樹德科技大學蔣天華老師、宜蘭竹林國小陳金助老師合作推動，一起建構了「WFduino物聯思維教育」教案；結合麻省理工學院開發的Scratch2.0及新課綱「科技領域」精神，以無償的方式提供基層老師運用；希望在新課綱推動時，可以無痛接軌，讓人人都可以接觸到開放硬體及物聯網，透過程式教育學習解決問題的能力，培養未來社會人才所需具備技能。 程式教育走入偏鄉　啟發興趣 林東成說，WFduino課程著重在基礎教學，培養運算思維能力，可以進行創造、設計、批判、邏輯及運算；達到新課綱所要求的善用科技知能的學習目標。這項課程教案啟發學生科技研究與發展的興趣，進一步會從事相關生涯試探與準備，之後要做專題或是要設計實驗時，就能加以運用。 由於這項教案只需每人1個一百多元的開發板，就算加上感測器等元件，也只需280元，在偏鄉1個班級約10多名同學的情形下，二、三千元的預算是學校尚可支付的，所以在初期推廣時，即獲得學校很大的迴響。 林東成老師在臺南鹽水文昌國小（圖片提供：林東成） 積木式堆疊程式教學　自主學習 有感於國內程式教育的急迫性，林東成團隊的足跡遍及中彰投、嘉義、臺南、高雄、花蓮、宜蘭、離島，甚至越南，都曾去辦過研習課程。「WFduino這套教案，主要的精神就是透過積木式的程式堆疊，讓老師上課時可以跟著教案一課一課的教下去；依照課程示範講解，學生就從最基礎的課程開始練習創作，訓練邏輯思考；更重要的是讓每個學習者可依自身的能力進行學習。」林東成說。 「所以在很多場次中，會發現許多學生比老師反應還要熱烈；因為透過積木式堆疊的程式教學，程式不但不是一件困難的事，學生甚至可以發想如何透過程式語言，來解決生活周遭的問題。」 林東成認為，就因為我們正站在一個革命性的世代，傳統不需要想像力的工作都將被機器取代。為了生存，每個人都必定要學會如何去學習，學習生存的技能，孩子和家長都可以一同學習，教學相長。團隊的目標就是推動普及化科技maker教育，讓所有小孩，不管是在偏鄉或是資優生，都能夠享有平等的受教權，堆疊心中的夢想，改變人生。
高中校園 【2018國際物奧】勇奪4金1銀，國際排名第3
我國參加2018年第49屆國際物理奧林匹亞競賽，在全球87個國家、396名的參賽學生中，代表我國參賽的5名學生獲得4金、1銀的佳績，國際排名與俄羅斯、南韓和新加坡並列第3名，成績表現優異。中國與印度則分別獲得5金，並列第1名。 我國參加2018年第49屆國際物理奧林匹亞競賽學生，由左至右：高瑋伯、姜理元、鍾尚軒、陳昶瀚、曾憲揚。 4金1銀，個人世界排名22 我國代表隊由國立臺灣師範大學物理系高賢忠教授等十多名教授組成輔導團隊負責培訓工作，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段。今年全國初賽總計143所學校、1,847名學生參加，經過複賽、選拔營及決賽等過程，選出5名學生代表我國參賽。 國際物奧考驗臨場反應 國際物理奧林匹亞（International Physics Olympiad，簡稱IPhO）是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際年度物理競賽，目的在促進物理教育的國際交流，也促使學生認識物理學的重要性。由於國際物理奧林匹亞競賽的規模逐年擴大，遂有分區預賽，即2000年亞洲物理奧林匹亞競賽的出現。 國際物奧的賽程分兩天進行，一天為理論競試，另一天為實驗競試。其中理論試題含三道題，總分30分，競試時間全程為五小時。而實驗試題含一至二道題，總分20分，競試時間也是五小時。試題難度高，範圍包括力學、剛體力學、流體力學、熱力學和分子物理學、震動和波、電荷和電場、電流和磁場、電磁波、量子物理、相對論、物質等領域，雖用中學數學即可解出，但也考驗學生的臨場反應。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年平均排名前3 我國自1994年起參加國際物理奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲71金、25銀、18銅及8面榮譽獎，近5年參賽我國國際平均排名為前3名，代表我國參賽學生於2005年、2010年、2011年、2012年、2014年及2016年的競賽中均全數榮獲金牌。
大學校園 【106下半年】13所大學校務評鑑全數通過
106年度下半年第二週期大學校院校務評鑑於107年6月29日公布評鑑結果，扣除4所軍警校院後總計有13所受評學校，此次13校在四個評鑑項目皆全數通過評鑑。顯示學校歷經近年的辦學投入與品質保證觀念的發展，以及106年度上半年他校的經驗，學校在校務經營與評鑑準備上，已能通過認可的門檻。 13所大學校務評鑑結果　全數通過 評鑑項目有四項，包括「校務治理與經營」、「校務資源與支持系統」、「辦學成效」、「自我改善與永續發展」。13所一般大學的認可結果在四個評鑑項目皆為「通過」，並沒有「有條件通過」與「未通過」的項目。 106年度下半年第二週期大學校院校務評鑑認可結果一覽表 「校務評鑑四大項目」仍有改善空間 雖然評鑑結果皆為通過，但進一步檢視評鑑委員所提出的「待改善事項」，總計13所學校四個項目共有170項意見。同時，評鑑委員所撰寫的「針對未來發展之參考建議」也達135項，數量多於106上半年學校。此現象說明學校雖能在各項目核心指標的檢核門檻獲得「通過」，但評鑑委員也認為執行與落實上仍有改善空間，故給予較多訪評意見。 106下半年13所大學校務評鑑四大項目待改善與未來建議數量一覽表 綜合評鑑結果來看，可看出學校大致能重視校務發展的輸入面及過程面，追求制度的完整並改善學習的環境。在校務治理及機制落實的運作上則依學校背景與條件而有所差異，四個評鑑項目仍存有待改善的空間。 ★詳細評鑑結果請參考：高等教育評鑑中心網站「評鑑結果」專區
高中校園 【2018國際化奧】榮獲1金3銀，理論表現優異
我國參加2018年第50屆國際化學奧林匹亞競賽，在76個國家、300名學生參賽中，代表我國參賽的4名學生榮獲1金、3銀，表現優異。此次帶隊的老師姚清發表示，臺灣學生在理論題表現優異，答對率比其他隊伍高，但實驗題表現較不佳，導致拉低整體分數，建議未來教學現場應融入更多的實驗操作。 我國參加2018年第50屆國際化學奧林匹亞競賽學生，由左至右：徐楷程、鍾葳、簡郁哲、陳柏文。 1金3銀，個人世界排名22 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系林文偉教授等十多名教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段，參賽的4名同學，經過選拔4階段在1,028名學生中脫穎而出，代表我國參賽。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年排名前3 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲50金、46銀、11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生於1993、1997、2009、2013、2015及2017年的競賽中均全數榮獲金牌。
海外校園 澳洲大學擁抱人工智慧　改變校園學習生態
人工智慧在教育領域的應用潛力無限，今年2月澳洲迪肯大學（Deakin University）資訊團隊開發的校園「精靈（Genie）」拿下全澳教育類資訊科技首獎，由聊天機器人及人工智慧主導的校園革命正在悄悄改變澳洲大學校園的學習生態。 迪肯大學－「精靈」提供個性化服務 「精靈」是一款由大學自主開發智慧型手機的應用程式，包含學生在校所需的校園資訊，可回答學生關於校園及正在修習的課程任何問題，迪肯大學資訊團隊主管William Confalonieri表示「精靈」是結合人工智慧、機器學習、語音識別與預測分析的機器人，連接該校所有系統與學生的個人檔案，熟悉有關學生個人的所有資訊，可以完全與學生個性化互動。 宣傳影片展示「精靈」可安排規劃學生的學習時間，主動建議學生如何完成作業，運用各堂課的空檔時間作主題式的複習。「具有個性化的校園服務可吸引更多的學生，此外，亦有助於減輕教師重複解釋相同一件事的負擔。」 迪肯大學的「精靈」是學校與學生密切合作的成果，開發者深入分析學生的需求與工作方式，並已通過內部測試，預計在7月擴大實施。據稱，已有不少可適用「精靈」的組織與迪肯接觸作技術移轉的商業開發。 坎培拉大學－依師生需求設計 首都特區的坎培拉大學有兩套校園人工智慧開發，「露西（Lucy）」專為學生設計、「布魯斯（Bruce）」則是針對教職員設計。 雪梨大學－Finbot用於財務部門管理 雪梨大學則正在測試校園聊天機器人協助教職員以更簡便的方式搜索資料，財務部門使用Finbot進行採購、開立購買憑證及庫存管理。 紐卡索大學－虛擬實境結合醫學教育 紐卡索大學擁抱3D技術應用於教學的趨勢，運用時下的「虛擬科技」與醫學教材結合，使用在助產士醫學教育課程上，以虛擬實境的技術體會照護新生兒的流程，彌補教室與醫院實景的鴻溝，在沒有虛擬實境的年代，平均每學期只能上一次的課程，利用虛擬的技術不但可臨場感受、還可反覆練習，大幅提升學習效果及意願。 阿德雷德大學－應用AI協助落點分析 南澳學術重鎮阿德雷德大學首推「大學入學考試積分（ATAR）」應用程式，可解答學生對於大學入學積分的疑惑，協助學生針對特定科系入學分析有關「決定落點」的重要數據。據稱，目前已有2千名學生開始使用服務，通常12年級生接獲ATAR成績單當天，註冊組的服務電話自清晨8點至晚上8點約有1,200通熱線諮詢，尤其針對最忙碌的前3個小時，該程式已能減輕47％的電話量，針對全天的電話量也能夠降低40％左右。 應用AI減少總機電話量、學生更有效率知道調整後的ATAR積分，基於成功經驗阿德雷德大學正在啟動開發另一套校園機器人，協助開發的甲骨文公司顧客服務策略及轉型主管Kristi Mansfield強調，澳洲高等教育的高度競爭環境下，意味的是每一所大學均把眼光放遠，隨時在尋找最先進的科技，將現有資源以最有效率的方式開放分享，創造改善學習經驗的優勢。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★資料來源：教育部電子報第817期：校園精靈Chatbot 正潮! 澳洲大學的人工智慧革命
高中校園 【108課綱】臺中一中教學革新　特色課程蓄勢待發
因應新課綱的發展，臺中一中分別成立課綱核心小組、校定必修小組、特色領航團隊等專責小組進行規劃，課程核心小組的建立與運作是利用中午休息時間開會及共同不排課時間進行，會議採多元模式，有正規的會議進程，也有因主題而產生的開放空間科技、世界咖啡館、焦點座談等方式進行。 臺中一中自2015年9月尋找學生圖像開始，由各學科找出學生能力指標細項，研擬專屬臺中一中學生理想圖像能力指標架構，希望透過臺中一中三年的培育，讓所有學生都能夠成為兼具格局與內涵的豪情一中人，進而訂出臺中一中學生核心素養規劃，並勾勒出能代表臺中一中學生課程地圖。 課程地圖的發展歷程 臺中一中依據104-106學年度課程核心小組會議討論，並歷經多回聚焦與滾動修正。 臺中一中特色課程 【表達力課程】 由陳木柱校長親自參與共備、觀議課與授課，領導數學科陳光鴻老師、國文科楊孟珠、公民科黃偉立主任與化學科陳孟宏組長等教師團隊，歷時三年完成具推廣於全國之課程，並獲106年度教學卓越獎金質獎殊榮。 【誰的東南亞跨校共備社群】 主要由學校歷史科陳一隆老師召集，地理科、公民科跨領域共備，並在新課綱「共好」的精神，召集一群中部地區跨校主動投入的高中社會科跨領域教師所組成，旨在共備高中108課綱的合科議題，期待社群兼具教育專業成長，並得以兼顧教育工作者的社會參與與實踐。 【旅讀城市－香港學】 由社會科共備發想，歷史科陳俞伊、李詩偉、地理科陳彥宏、李洛鈴、公民科任宸瀅老師、國文科姚艾娟、劉玟伶、黃文怡老師、生物科張瀞文老師、教務處廖財固主任、教學組鍾舜宇組長組成跨域團隊，於106年開始將選修課飛向世界，引導學生成為兼具全球視野與在地關懷、人文與科學素養之豪情一中人。 目前推動遭遇的困難 一、空間不足：多元選修課程與原學校內專題課程等教室之衝突，凸顯未來若開放1.2-1.5倍選修，以及跑班選修之後，教室空間會產生不足的問題。同時，彈性學習時間、自主學習、專題製作、各類課程與活動的安排，除了是目前的問題，也是未來可預見的難題之一。 二、軟硬體設備的不足：因應新課綱以及多元選修、彈性學習的多元，軟硬體設備目前略顯不足，特別是行動學習設備、無線網路的頻寬限制、電腦教室的需求量增加、對各種媒體的使用率提高，需求增加…等等，在短時間內不易全面滿足。 三、課程評鑑機制的建立：目前正在試行，未來必須實施的課程評鑑機制，如何在越來越多的選修課必須開設情況下，教師專業與其他專長的課程規劃，如何引進外部資源與內部組織進行課程評鑑，以及如何建立一套公平、客觀的機制，以維護學生的受教品質，都是目前的難題。 四、素養導向課程設計與評量的挑戰：傳統評量方式將無法滿足未來新課綱之素養導向課程內涵，因此多元評量必須配套實施；然而，各科專家學者對於素養的認知不一、對於素養導向課程設計的規範各不相同，造成教師在素養導向課程設計方面出現差異化的認知，與差異化的問題。此外，素養導向的評量，雖然在大考中心以107年學測開始試行，但各科教師是否能夠迅速掌握，以及是否能夠符應新課綱的精神，造成教師莫衷一是，進而缺乏信心、同一學校教師內部差異越來越大等問題。 五、彈性學習時間的規劃：彈性學習時間的規劃，是另一項挑戰；因為各地教育資源、鄰近大學與文教機構的區位條件不同，城鄉差距大，因此造成彈性學習規劃方面的侷限。 六、考招連動的變革因應問題：新課綱實施後將同步實施X Y P之大學招生變革，第一步即為學習歷程檔案系統之建置；而此系統發展與各校一生一課表的學習地圖規劃是同時進行（甚至較為落後），再者各大學之招生辦法也無法在現階段提出，而三年學分表中又需回應18學群之課程需求，但不同大學相同科系可能有不同的標準…種種問題，反映在三年學分表的選修空間所衍生的教師員額等問題，都是現階段難解的難題。 新課綱強調核心素養 在過去幾年推動變革的過程中，學校教師對於學科知識習慣性的教授方式，以及升大學考試的顧慮，皆是變革過程中團體難以形成動能與共識的重要原因。隨著111考招聯動方案訊息的公布，107年大學學測素養導向與跨領域命題的試行，各科閱讀理解命題的趨勢，以及大考中心對於素養導向命題的宣示，皆讓素養導向試題趨勢的明顯化，校內新課程的發展以及落實素養導向的課程設計，慢慢找到發展的新契機。 從教師教學為中心，要轉化為以落實培養學生核心素養為目標，建立以學習者為中心的思考，需要讓教師逐漸理解學生核心素養的重要，以及逐步熟悉素養導向的課程設計與評量。臺中一中將於現有的基礎上，持續精進、團隊共創、穩健前進，再造臺中一中下一個百年風華，領航未來。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由中小學師資課程教學與評量協作電子報同意授權轉載，原文請見第10期：「百年一中 . 高優10年」－ 新課綱課程發展歷程
高中校園 【2018總統教育獎】吳宗翰&石政中，堅持實現自我
「2018年總統教育奬」在五月中旬進行頒獎，以大專組8名、高中職組12名、國中組18名及國小組18名，共有56位學生獲獎。翻轉困境、奮發向上是教育學習的重要動能。獲獎者秉持著以順處逆，發揮生命特殊才能，勇敢追逐夢想。透過獎項讓更多人看見這群學生的勇敢，克服人生中不同的逆境，為社會帶來鼓舞與力量。（2018總統教育獎獲獎名單） 總統教育獎於2001年設立，是國家最高教育獎項，自開辦迄今，共有1053名學生獲獎，除了彰顯國家對學生優良品德及特殊才能的重視，更激勵學子見賢思齊，激發向上學習的動力。讓我們一起來看看高中職組獲獎者吳宗翰、石政中的故事。 吳宗翰-「人生的控制器」 羨慕鳥飛、魚游、人有雙腳能走訪世界，用力呼吸是宗翰生命裡最大的課題。就讀國立宜蘭高商資料處理科三年級的宗翰，在國小二年級時罹患肌肉萎縮症，成長帶來脊椎側彎惡化嚴重並影響心肺功能。他努力呼吸而不氣餒，雖然無法行走，但使用電動輪椅伴他走入這個不平凡的世界。 國中時學校舉辦生命教育課程，是他第一次能開著輪椅到講台上分享自己艱辛的生命故事，那時宗翰了解到原來自己可以感動、影響他人，他更勇敢走出家裡、學校，挑戰草嶺古道的登山健行之旅、登上聖母山莊。高中生活擴大交際圈，參加英文歌唱、啦啦隊比賽獲得掌聲。課堂上，他累積專業電腦技術，努力取得會計、電腦軟體應用丙級證照。未來也想用微小的力量回饋大家，分享自己的生活故事激勵他人，希望握有自己人生舞台的遙控器，在舞台上發光發熱、注入夢想和幸福創造很多很多選項，勇往直前。 高中職組吳宗翰 宗翰患有肌肉萎縮症，雖然行動不便，個性卻相當活潑開朗，且樂於與人交往，不以疾病為藉口，樂觀面對自己的生活，並發揮服務奉獻、友愛行為與體恤他人等情懷，積極參與各項活動及校內外志工服務，分享自己生命故事。努力向學，獲得電腦軟體應用及會計事務－人工記帳2張丙級證照，殊屬不易。處於逆境之努力過程，足以激勵人心，堪為典範。 石政中-「在堅持中實現」 南投縣旭光高中空手道隊的石政中來自仁愛鄉卡度部落，政中父母離異從小便跟阿嬤相依為命，在部落種敏豆。幼時即熱愛運動，常自我練習，成為棒球隊的主將。個子矮小的他沒有錄取國中棒球隊，於是教練推薦改練空手道，就這樣鼓起勇氣，下山面對一個完全不懂的領域。 空手道隊是一個大家庭，國中時期克服離鄉背井、體格弱小及阿嬤不斷的親情鼓勵，漸漸在校平穩的生活，原本148公分的他高一便長到176，空手道成績開始嶄露頭角，105年獲得全國中等學校運動會金牌，2016年獲得克羅埃西亞公開賽金牌，從此開啟國手生涯。教練的鼓勵和親友的支持讓他不孤獨，擁有更大的力量堅持勤奮，期許自己能在2018年亞運（雅加達）代表台灣奪得金牌，實現自我夢想並能成為專業的空手道教練，讓曾經幫助過他的那份熱誠與價值繼續傳承下去。 政中雖與阿嬤相依為命，家境貧苦，受教練推薦離家投入空手道練習，努力堅持不放棄，曾榮獲東亞錦標賽16-17歲男子組68KG第一名、亞洲青少年錦標賽16-17歲男子組68KG第二名，並獲選為107年亞運培訓隊，除了茁壯自己，也輔導學弟妹成就他人。身處逆境，奮發向上，出類拔萃，堪為典範。 高中職組石政中 高中職組獲獎名單
高中校園 【老師好酷】安康高中邱萍芳　童軍教育不一樣
一個患有「書寫障礙合併注意力缺乏症」的孩子，曾因學習成績低落，備受同學的歧視與冷落，卻在參加童軍團後，通過重重考驗，不僅榮獲「國花」章，成為「安康童軍團」第一位國花童軍，更立志服務人群。大一時甚至參加羅浮童軍志工服務隊，遠赴孟加拉等落後地區照顧清貧孩童。 安康高中邱萍芳老師回應，「其實我們童軍團並不只這麼一個特例，我常跟孩子們說，你們每一個都可以是與眾不同，每個人都應該展現出自己的特色。」她說，這孩子的經歷在別人眼中看來或許很特殊，但對她而言，所有願意努力的孩子，都會改變自我的潛力。她期許每個有志氣有骨氣的童軍，都能經由積極的童軍教育，學會發揮潛能、建立自信，並在對他人的付出中享受到充分的快樂。 童軍，給孩子不一樣的教育 邱萍芳於大學時期曾活躍於「嚕啦啦」這個服務性的社團，也曾參加過幾次童軍活動，她回憶當年選擇踏上教職這條路，就是希望將這份關懷社會的熱情投注於教育中。民國88年，邱萍芳擔任安康高中國中部的童軍教師，並成立童軍團，當時僅6名童軍團員。經過將近20年的經營，如今已成為近80人的複式童軍團。 童軍教育並非中學主流課程，在推行的過程中，邱萍芳坦承難免遭遇相當阻力。「一般學校的社團活動時間基本上一個禮拜只有一堂，才45分鐘，根本不夠用，我想利用午休時間將童軍團的同學拉出來集合，但導師通常不太願意放人，擔心孩子們學業成績因此落後。」 即便導師與家長往往持反對的態度，邱萍芳仍沒有放棄過，她勇敢接納每一個志願成為童軍的孩子，寧願犧牲自己的課餘與假日時間，也要為他們安排各項童軍的技能活動，參加考驗營、學習野外求生、急救、打繩結、認識動植物及星象天文等等，培養他們未來可以帶著走的能力。 行動，施比受更有福 每年到了寒冬歲末，安康高中童軍團都會響應公益基金會「年菜送暖」的號召，透過發送年菜以及關懷獨居老人的活動，對那些平日孤孤單單的老人家送上一份溫暖的體貼。看見每位爺爺奶奶迎接他們時欣慰的笑容，孩子們年輕的心靈也滿滿都是感動，因而反省自身，更懂得知足惜福，用心孝順家裡的長輩。 「施比受更有福」，這是邱萍芳希望教給孩子們的，她經常利用假日帶領童軍團從事各項社會關懷活動，為「關愛之家」的愛滋寶寶義賣手工皂募款，或到「老人療養院」幫忙量血壓，陪老人家閒話家常、協助打掃環境等等。邱萍芳表示，為善最樂，不能只是一個口號，應該是深入生活的行動，坐而言不如起而行。 「施比受更有福」，這是邱萍芳希望教給孩子們的，她經常利用假日帶領童軍團從事各項社會關懷活動，為「關愛之家」的愛滋寶寶義賣手工皂募款，或到「老人療養院」幫忙量血壓，陪老人家閒話家常、協助打掃環境等等。邱萍芳表示，為善最樂，不能只是一個口號，應該是深入生活的行動，坐而言不如起而行。 安康童軍團與華山基金會合作，為新店區弱勢老人送年菜及量血壓 信任，是成長的動力 「孩子成就自我，就是我的成就。」邱萍芳感性地說道，她向來堅持學習不該只侷限在課本及考卷中，鼓勵童軍團的每位同學都能走出優渥舒適的環境，培養自身的能力與獨立性，給自己體驗生活與成長的機會。 盡量去發掘孩子的優點，給予正向的讚美，他們便會從那個方向更加精進。「有時候，缺點甚至也可以成為他們向上的動力！例如有個同學特別不會跳舞，我就故意指定他擔任下一期學弟妹的跳舞小老師，結果他表現得非常稱職。」邱萍芳深信，只要願意相信每個孩子，為他們準備一個自我表現的舞臺，他們自然就回饋以最精彩的演出！ 新北市106年三五童軍節慶祝大會，邱萍芳（左三）與晉級長城的童軍合照
高中校園 【2018國際生奧】七度奪4金，國際排名第一
我國參加2018年第29屆國際生物奧林匹亞競賽，4名學生全數獲得金牌，在68個國家、269名參賽學生中，國際排名與中國並列第1（以金牌數計算），成績亮眼，表現優異！ 我國參加2018年第29屆國際生物奧林匹亞競賽學生，由左至右：盧貞宇、沈耕宇、鄭育奇、陳允禎。 臺灣再度奪4金，個人世界排名第3 我國代表隊由國立中山大學生物科學系陳錦翠教授等20多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段，在全國3,386名參加學生中，選出4名學生代表我國參賽。 其中，以國立臺南第一高級中學學生陳允禎表現最佳，獲得個人世界排名第3名。而本年度唯一參賽的女學生，高雄市立高雄高級中學盧貞宇亦榮獲金牌，個人世界排名第7名；盧同學曾經也在2015年及2016年分別獲得國際國中科學奧林匹亞競賽及國際化學奧林匹亞競賽，這是她在國際賽獲得的第3座金牌，成績斐然！ 國際生奧命題範圍廣 國際生物奧林匹亞（International Biology Olympiad，簡稱IBO）是為國際間高中生舉辦的生物智能競賽。競賽包括「理論」和「實驗操作」（實作）兩個部分，各占總分的50%。 試題涵蓋細胞生物學、分子生物學、植物解剖與生理、動物解剖與生理、動物行為學、遺傳學與演化學、生態學、系統生物學等學門範疇。命題方向寬廣，讓考生能充分發揮認知及技能上的潛力，並可展現其獨立思考與創造能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金，但同一年度獲得同一學科或不同學科二種以上獎項者，應擇優以最高獲獎額辦理。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣國際平均排名前5 我國自1999年起參加國際生物奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲58金19銀3銅，國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生曾於2008年、2010年、2011年、2014年、2016、2017年及2018年的競賽中全數榮獲金牌。
海外校園 【香港中大】研發餐飲智能App　推薦美食個人化
香港坊間有不少餐廳搜尋平台和食評網站，普遍按大眾的正評排列餐廳。香港中文大學工程學院團隊開發出一套人工智能推薦系統，可以從用戶的社交網絡中，找出與用戶互動率高、口味相似的朋友，並在餐廳搜尋結果中，加入朋友的意見，重新計算及排列餐廳推薦次序，令資訊更具代表性。有關系統已製成手機應用程式並上架予大眾免費下載。 數據分析「朋友」　增推薦可信度 坊間的餐廳搜尋平台一般是按大眾口味排名，有餐廳會聘請「打手」寫食評，降低內容可信度。而現實中，選擇餐廳時一般都會徵詢朋友意見，或參考朋友發放的美食照片而決定光顧。香港中文大學系統工程與工程管理學系教授黃錦輝率領團隊，花了兩年時間，研發出名為「INCOMIRS」的人工智能餐飲推薦系統，並製作手機應用程式「Eatchoice」。「INCOMIRS」人工智能餐飲推薦系統能綜合社交平台及香港本地大型飲食評論網站數據，按地點或菜式列出推薦排名，並提供多種語言翻譯。該項目於第三屆全國青年人工智能創新創業大會中獲得創新類別一等獎。 團隊研究員兼學系講師馮沛璋表示，用戶以facebook帳戶登入程式後，系統首先找出與用戶經常有互動的朋友，然後分析後者平日分享的餐廳，「這可通過朋友在社交平台『打卡』（附註餐廳地點）、標籤和內文得知。」最終結合用戶指定的喜好，即地區和菜式要求，為其羅列出符合其個人口味的選擇。馮沛璋表示，系統會隨時間收集更多數據做分析，結果會不斷改進。他指出，推薦系統的用法不限於餐廳，亦可應用於電影、書本、文章、新聞等。考慮到用戶的「facebook朋友」不見得全都是「真朋友」，系統可透過用戶與個別朋友於社交媒體上的雙向交流次數等特徵作出分析，從而識別該朋友的餐廳推介應取信多少。 重視小眾餐飲習慣及評價 港中大工程學院副院長黃錦輝指出，現時大型餐飲推薦程式一般按好評度推薦較大眾化的餐廳，但卻忽略一些小眾的餐廳和用戶的個性化口味，如一些新開張的餐廳。此外，他表示，現時大型餐飲推薦程式存在很多「打手」（聘用專人寫食評），令推薦結果不一定符合用戶口味，「上面的留言甚多，但朋友的推薦相對來說可信度更高。」有關系統能有效解決新開業餐廳的「冷啟動」問題，就算是知名度較低的餐廳，只要在朋友圈內獲得好評，系統便能作出推薦。同時，對於茹素、嗜辣之類有特別飲食喜好的用戶而言亦有幫助，「例如朋友圈內的人都很喜歡吃菇菌食物，系統分析這些數據後便可向用戶作出個人化推薦。」 多元資料蒐集　提供個人化服務 助理研究員李博表示，用戶即使不登錄提供社交平台的資訊，也可以「訪客」身分使用程式，只是會根據一般大眾推薦的餐廳作推薦，「但我們亦結合兩個餐飲平台的資料，以及提供七種語言，包括日文、法文和西班牙文等，對遊客而言非常有幫助。」團隊未來會參考社交平台發放的美食和觀光照片的數量和朋友圈的旅遊熱點資訊，為使用者推薦合適的行程。 對於近年大眾較關注的社交平台私隱問題，馮沛璋指出，用戶可選擇登錄與否，就算登錄了，也只可看到其權限範圍之內的資訊，「就算系統收集了雙方的社交平台資訊，若其中一方沒有權限看到對方的資訊，系統也不會顯示後者推薦的餐廳。」 系統現已推出Android版本的應用程式，名為「EatChoice（揀嘢食）」，已可於Google Play免費下載，並預料在兩至三星期內推出iOS系統版本。馮沛璋表示，未來會研究收集除facebook以外的社交平台資訊，如微博、Twitter，為用戶提供更個人化的推薦程式。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由教育部電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：中大研發餐飲App　提供個人化選擇
高中校園 【2018國際數奧】榮獲3金1銀2銅　世界排名第6
在2018年第59屆國際數學奧林匹亞競賽的107個國家594名參賽學生中，我國參賽學生表現優異，共獲得3金、1銀、2銅，團體國際排名第6名（前5名分別為美國、俄羅斯、中國、烏克蘭及泰國）。 由左至右：黃維坪、鄭天盛、林庭風、王師宇、施佑昇、鄭容濤。 3金1銀2銅，個人世界排名4 我國代表隊由國立中央大學統計研究所傅承德等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，經由初賽、複賽、選拔營及決賽等過程，選出6名學生代表我國參賽。其中以國立科學工業園區實驗高級中學學生王師宇成績最佳，獲得金牌獎，個人世界排名從去年的第72名躍升至第4名，表現優異；而同樣去年參賽過的臺北市立建國高級中學學生鄭容濤，也在今年獲得金牌獎，個人世界排名第6名。此外，臺中一中的黃維坪也榮獲金牌。 國際數奧靈活，考驗正確思維 國際數學奧林匹亞（International Mathematical Olympiad，簡稱IMO），是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際數學競賽，也是國際科學奧林匹亞中歷史最悠久的賽事。 國際數奧競賽分兩天舉行，試卷共有6道題目，滿分42分（每題7分）。參賽者每天有4.5小時來作答3道試題。題目以中學數學課程為範疇，一般分為代數、幾何、數論和組合數學等四大類。難度大，靈活性強，富於智巧。參賽者不見得需要具有高深的數學知識（例如微積分），但需要有正確的思維方式，良好的數學素養和基本功，以及堅韌的毅力和創造性，才能有效解決問題。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前10 國際數學奧林匹亞競賽是目前我國參加的奧林匹亞競賽中規模最為龐大的競賽，自2008年起參與本項國際競賽的國家已超過100國。我國自1992年起參加國際數學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲40金、89銀、24銅及8面榮譽獎，近5年之國際平均排名為前8名。
大學校園 【106學年】14所科大技院校務評鑑　全數通過
教育部今年六月公布106學年度技專校院評鑑結果，106學年度計有11所科技大學、3所技術學院接受校務評鑑，這次受評的14所科技校院皆全數通過評鑑，代表受評學校在校務治理及發展都有清楚的方向。 僅辦理校務評鑑 為檢視技專校院教學品質及評核各校辦學成效，教育部定期辦理技專校院評鑑，並自106學年度起僅辦理校務評鑑，停辦系所科評鑑，未來不再強制要求各校需辦理系所科評鑑，並回歸各校專業發展自行規劃，以落實評鑑簡化及行政減量政策。 技專校院評鑑實施多年，教育部希望學校藉由計畫性、系統性及定期的評鑑過程，學校得以瞭解自己的定位特色以不斷自我檢視及調整方向，以達成多元適性、帶動學校整體發展。 評鑑採「認可制」 教育部為達成學校自我參照、品質保證的目的，科技校院評鑑制度自等第制改為認可制，期藉以品質強化為導向的認可制評鑑，激發學校自我改進的動力並持續精進。專科學校則維持等第制評鑑，預計未來也會轉換為認可制。 技專校院校務評鑑結果可分為「通過」、「有條件通過」、「未通過」，評鑑結果為「通過」的學校於評鑑結果公告後1年內，提出自我改善計畫與執行結果；「有條件通過」除依照辦理外，另在當年度須接受「追蹤評鑑」，針對「待改善事項」進行檢視；「未通過」除了要提出自我改善計畫與執行成果，還須於當年度接受「再評鑑」，根據評鑑項目提出自評報告，重新進行評鑑。 科技大學校務評鑑 技術學院校務評鑑 ★資料來源： 技專校院評鑑資訊網

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