首頁  / 情報 / 校園

All 大學校園 高中校園 海外校園 大學排行 校長開講
大學校園 給大一新鮮人的大學生活指南
Photo credit: Phil Monger via Visualhunt / CC BY 我是陳念慈，就讀陽明大學牙醫系三年級，畢業於高雄女中，在學校參加過牙醫營、愛杏管弦樂團等社團，以及亞太牙醫學生年會、上海交通大學醫學院參訪等交流活動，盼未來能去日本進修。 兩年前上大學時，最期待的莫過於第一次離家，能獲得完全的自主權，一天24小時能自己安排，不用補習、不用每天關在壓力鍋裡念書，得以發展自己的興趣、體驗人生。學期剛開始時，同學們都享受著這樣的自由，大夥時不時揪團享受青春。 自由獨立&自主管理 然而大學不能只是玩樂，伴隨自由權利而來的便是責任義務，比起自由，更正確的說法是「自我管理」。有了自主權，如何運用這些自由的時間去充實自我，並對自己的時間管理負責，便成了重要的課題。 而在生活管理的過程中，體會到最多的便是維繫自己18年生活的家庭是多麼偉大：經濟支持、生活照顧，以及以前視為理所當然的事情。現在一切自己來才明白有多麼不容易，在外頭自己生活除了自我獨立，回到家中更會多一份感恩的心。 自主學習&團隊合作 大學與高中最大的差別莫過於以下兩者：讀書方式、團隊合作。不像高中時有小考鞭策自己讀書的進度，大學的科目大多只有期中考、期末考，也因為少了學測的壓力，念起書來常沒有方向感；且大學活動多，常會與考試時間有所衝突，積到最後一刻熬夜念書是常見的事情，然而高中那套壓力鍋的念書方式若硬搬到大學使用，又將錯失許多體會人生的機會，這兩極之間如何拿捏，便是大學重要的課題；再者，不像高中大多只要顧好自己的成績即可，大學不再是個人取向，報告大部分是團體報告、舉辦活動也需要每個成員共同努力。團隊合作成了不可或缺的能力，如果自己的部分表現欠佳，拖累的常是一整個團隊，責任感、溝通協商、團隊互助亦為必修的課題。 然而以上僅為大學必備能力的基本款，我認為最重要的能力還是「自主學習」。學校教導我們的知識是死的，但未來職場是活的，要能把所學運用於未來，除了精熟課業外，勢必還有更多課本外的知識需要學習，包括：具體的語言、技能，也可以是抽象的經驗、領導能力。哪種知識都好，最重要的是不斷學習，充實硬知識、軟實力，並培養能欣然接受新事物、接受改變的胸懷。未來就業職場環境日新月異，以牙科為例，植牙、矯正等技術不斷在進步，現在假牙製作更融合3D列印技術，若沒有不斷自主學習的能力，從業後將會面臨缺乏競爭力的問題。 摯友夥伴&體驗生活 最後，若要說大學兩年讓我最回味的事情，無疑是與一群志同道合的好朋友一同體驗生活的美好，以及團隊合作後達成目標的成就感。 我在系上最好的朋友們也都是管弦樂團的成員，平時我們便會互相分享近況，也常會找喜愛的曲子一同玩耍，若找不到譜，大夥兒便拿出電腦開編曲大會，每回練習總是充滿期待，在台上時總能一同融入喜悅的旋律中。大二這年我擔任弦樂團長，必須帶領大家參加全國音樂比賽，除了管理出缺席、練習進度、與各團員及指揮溝通、跑行政程序，還必須安定軍心、凝聚向心力，其中經歷許多壓力、灰心喪志，是他們給予我鼓勵與建議。在繁忙之際，是他們伸出援手助我度過難關；在軍心渙散之際，更是他們一起陪伴我，帶領大家繼續努力練習。最後在每個人的共同努力下，終於獲得美好的成果。大學離開了親情的舒適圈，友情便成了另一個避風港，有群人能一起生活、成長，一起為未來努力，互相支持與鼓勵，我想是大學生活中最美麗的風景。 人家常說大學是人生中最自由、燦爛的一段時光，我想二十年後回味起來，我也會舉雙手贊成。想學什麼新事物就盡情去嘗試，只有這段時光能如此自由運用；有什麼神奇的構想就努力去實現，只有這段時光有那麼多夥伴可以一起完成；希望大家在未來的大學生涯之中都能盡情地體會生活、充實自我，在人生旅程寫下最美麗的青春篇章！ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：體會生活，充實自我
高中校園 2017國際物理奧林匹亞，勇奪3金2銀
由左至右：王少群、陳允中、白奇剛、陳宣叡、謝豐仰。 我國5名學生參加2017年第48屆國際物理奧林匹亞競賽，在全球86個國家、395名的參賽學生中，獲得3金、2銀的佳績。 3金2銀，表現出色 我國代表隊由國立臺灣師範大學物理系高賢忠教授等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽4階段。5名學生經過國內各階段賽程，在2,355名學生之中脫穎而出，代表我國參賽，個人表現成績優異。 國際物奧考驗臨場反應 國際物理奧林匹亞（International Physics Olympiad，簡稱IPhO）是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際年度物理競賽，目的在促進物理教育的國際交流，也促使學生認識物理學的重要性。由於國際物理奧林匹亞競賽的規模逐年擴大，遂有分區預賽，即2000年亞洲物理奧林匹亞競賽的出現。 國際物奧的賽程分兩天進行，一天為理論競試，另一天為實驗競試。其中理論試題含三道題，總分30分，競試時間全程為五小時。而實驗試題含一至二道題，總分20分，競試時間也是五小時。試題難度高，範圍包括力學、剛體力學、流體力學、熱力學和分子物理學、震動和波、電荷和電場、電流和磁場、電磁波、量子物理、相對論、物質等領域，雖用中學數學即可解出，但也考驗學生的臨場反應。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年平均排名前3 我國自1994年起參加國際物理奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲67金、24銀、18銅及8面榮譽獎，近5年參賽我國國際平均排名為前3名，參賽學生於2005年、2010年、2011年、2012年、2014年及2016年的競賽中均全數榮獲金牌。
大學校園 【學海計畫】5個經驗分享，讓你勇敢築夢出國去
Photo via Visualhunt 教育部「學海計畫」開辦至今，包括選送優秀在學生出國研修的「學海飛颺」、勵學優秀生專屬的「學海惜珠」及專業實習的「學海築夢」及「新南向學海築夢」等4項計畫（★請參考：【學海計畫】大學生海外研修實習，別錯過），已選送2萬1,640名學生出國，提升青年學子的國際移動力，拓展國際視野。自105年起，教育部試辦「學海A 」計畫，整合國內大學與國外知名學研機構合作資源，以跨校方式選送國內優秀青年學子出國實習，提供具海外攻頂潛力的青年學子，跨校競逐國外蹲點機會。 參與這些計畫的學生在國外期間，除在專業領域進修、研習，亦積極參與國際事務，體驗各國文化特色，同時也將臺灣熱情、友善的一面傳遞給各國人民，每一位都是國民外交青年大使。 研修水產養殖，學習各國技術 國立屏東科技大學曾奕燕同學透過105年學海飛颺的補助，前往西班牙拉斯帕爾馬斯大學研修水產養殖課程，學習到營養性育種新知識，同時也透過與同學們的互相交流，學習不同國家水產養殖現況及技術，另外，在國外也曾參與海龜的放養，藉由這項參與，喚醒每個人對週遭環境及保育工作的重視。 增進國際理解，跨領域文化溝通 學海惜珠獎助計畫代表國立政治大學黃孟平同學，選擇赴泰國曼谷大學交換研修5個月，其中，跨領域溝通課程是令他收穫最多的一門課，課堂上他認識了埃及、伊朗、印尼等來自世界各國不同文化背景的朋友，大幅增進對新南向國家的理解，以及國際文化認知及跨文化溝通能力。 實地參與仲裁，解決貿易爭端 國立交通大學林誼勳同學則透過「學海築夢」計畫赴新加坡國際仲裁中心實習，該機構提供解決全球商業交易爭端之仲裁。仲裁程序通常不對外公開，該生除參與機構之日常運作，並實地參與仲裁程序，是一個非常難得的寶貴機會。 國外企業實習，儲備專業能力 國立雲林科技大學黨傳翔同學透過「學海A 」計畫赴遊戲產業大國-日本的SEGA遊戲株式會社實習。SEGA是一間有紀律、有規模的嚴謹企業，組織劃分明確，分工詳細，學生因而學習如何有效率地執行一個重量級的龐大專案。 另外，東海大學陳律瑾同學亦是透過「學海A 」計畫赴義大利訂製家具公司CHIAVARI.SRL實習，他從實習中理解到義大利高級訂製家具業的定義與要求。另外，與來自經濟系領域的實習生一起工作，學習到成本與市場的概念，在設計與製作行銷企劃時有更全面的思考。 「全球化」、「少子女化」及「數位化」等趨勢是未來各先進國家所須共同面臨的課題，而「全球移動力」更是未來人才的首要關鍵能力。青年學子若能具備跨文化的溝通力、適應力、專業力及實踐力，才能與世界無縫接軌，成為全球公民在世界各處發光發熱。
高中校園 一個高三學測生對教育的困惑
（圖片來源：蘋果日報資料照片） 在捷運上聽見兩個16、17歲的學生說著，模擬考錯三題就沒有心中想要的級分了，同時討論著哪一科、哪一個版本錯幾題就掉一個級分。而這個話題，充斥在我生活的周遭，班上同學也常說著一樣的話，尤其是重視成績的學生們。 僵化的教育，以追求高分為要 臺灣的教育，讓學生們執著於一題兩題的差異，斤斤計較，但卻無法普遍讓學生想去思考──面對中華民國政權現在在國際上的困境，能否自己組織出策略解決；卻無法普遍讓學生知道世界上現在最急迫的議題，並且嘗試解決或自己推估日後可能會面臨的議題。 許多學生迷惘：為何而讀書？為什麼教學現場無法引導思考並且解惑。我碰到的許多長輩，甚至認為與其思考為何讀書，還不如趕快投入唸書更實在。這樣的心態很詭譎，教育教出了學生無奈的服從精神，卻無法引導自由思考，找出心中問題的答案沒有來得比考高分重要。 歷史講義上列了表格，一欄寫著歷朝動亂、一欄舉出改革措施。我們課本中有著大量平淡的敘事知識，一個措施則大多三兩句話帶過，卻少見著重篇幅描寫分析困境與改革措施間的脈絡，以及細究策略背後成敗的原因。 考試體制讓學生明白，最重要的不是有無真知灼見，而是就算用刪去法，做再多考古題也在所不惜，只要填對ABCD就好。對學生思維養成的不用心、對學生創造力的不重視、對學生解決問題能力的不在意，我們的體制，教出了許多服膺現況的庸才。 要創新發展，就要重視思維 高二地理課堂上，老師分享：「大家可以發現，在產業鏈當中，高度發展的國家（像是美國）通常扮演著創新、研發的角色，這也就是他們往往能開啟產業潮流，保持領先地位，賺取產業鏈中最大利潤的原因。相較之下，臺灣大都扮演著代工的角色。所以，同學們，要加油，臺灣的未來就寄託在你們身上了。」 即便有些長輩發現了創新的重要，他們用著相同的體制：大量灌輸知識為主的方式，教育新生代，並且引頸期盼著有朝一日學生能開竅創新，卻從來不用重視思維的方式培養學生。什麼樣的體制，就容易培養出什麼特質的學生。我們現在仍用著斤斤計較、不重思考的方式教育學生。 我是高三生，明年一月考學測。我仍對這樣的體制感到疑惑，然而，我好像無從選擇，只能服膺現況了。我很害怕，害怕自己變得愈來愈題題計較，或許將來的某一刻，我重視做考古題的程度會高於我關心重大國際新聞的程度；或許將來的某一刻，我會因為自己多答對或多錯一題而有了極大的心情起伏，而這種起伏可能高過於察覺司法體制不健全之處的感受；或許將來的某一刻，我會忘記自己曾經有過這些疑惑，然後考了一個漂亮的級分，並且認為自己是人生勝利組、臺灣的菁英，以此為傲，並感謝體制讓我獲得利益。 至此，只好承認，我很平庸，我無法想出解決方法，也缺乏勇氣跳脫體制。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：對教育體制有感的學測考生
大學校園 實習，應該更精準地安排─大學的藝術27
近年來，談到產學脫節，許多人都將實習視為一帖救方，認為實習可讓學生與企業兩相得益。有些學校將實習列入「畢業門檻」之一，不少學生認為實習經歷有助就業，所以努力找實習機會。然而，實習隨隨便便就辦得好嗎？隨便辦理，就能帶來神奇的效果嗎？ 普遍整體看來，台灣許多學校與企業推實習，往往是因為歐美流行，於是我們也有樣學樣、形式照抄，並不清楚實習功能目標，也沒有完善的的運作規劃。 認為把學生放進企業自生自滅就是實習，或者，任企業差遣使喚學生，學生就會學到東西??這些都是太粗糙、太天真的想法。 在商展中，可能看到許多實習生參與在其中（圖片來源：作者提供） 認清實習的功能與目標 懷抱粗糙而天真的想法進行實習，其實成效往往不好。 因規定而被迫實習的學生，常常都沒有從實習中真正受益。我曾訪談過某些學生，他們明明抱定讀研究所的決定，但學校要求實習為畢業門檻，而且主動安排到學校的相關企業。企業基層主管和員工，基於公司政策，不會反對；而且，既然公司不付實習生薪資，若看到學生態度消極、無意願參與，也不會勉強。公司常常是給他張桌椅，讓實習生在辦公室自習讀書，不要求他們參與企業工作。 實習生為符合畢業要求，或是增加履歷內容，去申請實習，心態上往往只是為了「拿到這個資格」，而不以實習為學習、見識，及謀職的前哨，他們也不會在實習階段全力以赴地學習、深入了解、鍛練自己。 另一種情況是，企業將實習生視為免錢廉價（免錢）勞力，讓實習生做重複性的作業，這樣的實習規劃對學生益處很有限。有些學校對於學生勞力被無償剝削不聞不問，甚至主動出賣，其實十分令人齒冷。 將實習列為畢業門檻要求的學校，常會要求學生撰寫繳交實習報告，但是，將實習當自習來用的學生，或做重複低階事務的學生，還是可以寫出一分報告，即使內容空洞、充滿抄寫拼湊，教授通常不會加以拆穿──因為也許根本沒有認真審閱。 實習到底有什麼功能，要達到什麼樣的目標？回答了這個問題，我們才能精準討論，實習該怎麼設計。 如果在商場、百貨當實習生，可以從中學什麼？（圖片來源：作者提供） 幫助學生在就業前鍛練「綜合判斷力」 美國一線公司在僱員的時候大致上的認知是：從好學校畢業不是壞事，但那也不夠，他們想知道一個員工的綜合判斷力。以高盛為例，該公司在實習後是否留用，要業務單位的主管判斷，單位主管的錄用，是關鍵且唯一的條件。 一個學生被留用的原因很多，但判斷力是最重要的，在何時做什麼事和誰說什麼話，沒有規則可依循。這件事和考試分數無關，也是沒有人能教的。例如，在高盛實習的實習階段，主管和正式員工會觀察實習生的綜合判斷力，若是說錯話，開錯玩笑，都會被列入考量。年輕人若在實習中意識到自己缺乏重要的判斷力，在畢業前可以及早學習與彌補。 測試「人格特質」與產業、專業環境適配性 許多企業知道，除了專業知識之外，人格特質也相當重要，而且某些專業與企業，特別需要某種人格特質的人；例如，金融交易員或業務員，為人必須要主動熱忱，這件事，在學歷、成績單上看不出來，一次面試也不見得能準確判斷。 高盛銀行的徵才代表曾公開發言，該公司對於成績分數不在意，也不很重視財金方面有多深的知識。比較在意他們的人格特質──要教財金理論在短期就能辦到，但要教人格特質是不可能：他知道何時及如何求助嗎？他犯錯會承認嗎？他願意拼命完成任務嗎？他能同時處理多件複雜的事嗎？他熱中於學習嗎？高盛的其他同事們會喜歡他們，他有親和力、好相處嗎？而這些事，在比較長的實習過程中，都可以觀察到。 使學生「深度了解某特定業界」 每一個企業、職位，工作內容和環境差異極大，適合截然不同的人。實習的重要功能是在正式求職前，讓企業和習實生有機會深度彼此了解，未來企業選擇新進員工、學生選擇企業，比較不會出錯。因此，歐美發展成熟的實習制度，讓企業願意認真經營實習，因為通常都有選才的意圖在背後。 在實習的過程中，學生了解，在這個環境、在這一批人之中、做這樣的事情，自己覺得自在還是難受。實習也讓公司有足夠時間了解哪些人合適進入這間公司。美國暑期實習通常是三個月，除了上班時間的共事也有下班後的共同活動，如此長且密集的相處，必然可以深入看出各人真正的性格。如此，學生可以減少選錯企業、職位的風險，企業也較不會遇到僱人後短期間就離職，浪費訓練與行政資源。 實習是個深度了解特定產業、企業、專業的過程，在此，特別強調「深度」與「特定」兩個概念，這是實習的最大好處，也是最大限制。 被迫、形式化、無目標的實習規定，寧可沒有 實習的好處確實在於它的特定與深刻；在學校，聽再多校友分享，無論如何，都是間接，而且受限於當事人的經驗。學生直接到企業中實習，可以深入了解該產業趨勢、該企業經營實況、該商業領域專業分工，甚至可以精準地爭取潛在的工作機會。 但是，缺陷也在於它的特定與深刻：在一個企業的風氣與文化，不能代表這個產業；一個企業中如何看待一個專業，也不能反映這個專業在每個地方的工作狀態；不同產業之間更有截然不同的體質與結構，不是所有經驗都可以在產業之間順利移植。 如果實習可以是個精準的安排，顯然可以受益甚深。但如果實習草率進行，也可以只是浪費時間。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】被迫、徒具形式的實習，有啥意義？──大學的藝術之二十七
高中校園 2017國際數學奧林匹亞，榮獲1金4銀1銅
前排由左至右：高暐竣、王師宇、鄭容濤、後排由左至右：李雙言、鄭天鈞、邱于賓。 在2017年第58屆國際數學奧林匹亞競賽的111個國家615名參賽學生中，我國參賽學生表現優異，共獲得1金、4銀、1銅，國際排名第9名。 1金4銀1銅，個人世界排名30 我國代表隊由國立中央大學統計研究所傅承德等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，經由初賽、複賽、選拔營及決賽等過程，選出6名學生代表我國參賽。其中以高雄市立高雄高級中學學生鄭天鈞成績最佳，獲得金牌獎，個人世界排名第30名。 國際數奧靈活，考驗正確思維 國際數學奧林匹亞（International Mathematical Olympiad，簡稱IMO），是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際數學競賽，也是國際科學奧林匹亞中歷史最悠久的賽事。 國際數奧競賽分兩天舉行，試卷共有6道題目，滿分42分（每題7分）。參賽者每天有4.5小時來作答3道試題。題目以中學數學課程為範疇，一般分為代數、幾何、數論和組合數學等四大類。難度大，靈活性強，富於智巧。參賽者不見得需要具有高深的數學知識（例如微積分），但需要有正確的思維方式，良好的數學素養和基本功，以及堅韌的毅力和創造性，才能有效解決問題。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前10 國際數學奧林匹亞競賽是目前我國參加的奧林匹亞競賽中規模最為龐大的競賽，自2008年起參與本項國際競賽的國家已超過100國。我國自1992年起參加國際數學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲37金、88銀、22銅及8面榮譽獎，參賽26年以來我國國際平均排名為前10名。
大學校園 【106陸生來台】最愛學系TOP10
106學年度陸生來臺就讀學士班的榜單已於7月初公布，這些來臺的陸生都選擇讀哪些科系呢？從陸生聯招會的統計數字可見，陸生喜歡就讀的前10熱門學類以電資工程為首，其他依序則為企業管理、財務金融、外國語文、視覺傳達設計、產品設計、電算機、大眾傳播、會計、經濟等學類。 來臺陸生首選學系TOP10 106學年度學士班陸生選填志願前10名學系一覽表 電資工程最熱門 106學年度，陸生來臺就讀選填志願以電資工程相關學系最熱門，有4千多人次選填。其次依序為企業管理和財務金融相關學系。而這三類學系在去年也是陸生選填志願的前三名。 跟105學年度相比，陸生喜歡就讀的前10熱門學類仍維持不變，只是順序有些許變化。在這十名中，名次較去年晉升的學系有企業管理相關學系、外國語文相關學系、產品設計相關學系、以及一般大眾傳播相關學系。 文組遠多於理組 在排行榜中，若以文組與理組兩大類來看陸生選填志願的情形，則可見文組學系占了80%，數量遠遠超過理組學系。再細細觀之則可發現，理組陸生多集中在資訊相關學系，而文組陸生則以商業管理、傳播設計、語文學習為主。 若從學院角度來看，陸生來臺選填志願以商學院的學系占比最高，包括財務金融、企業管理、會計、經濟等相關學系，選填志願人次總數最多，可見商管相關學系為多數陸生所愛。而理工學院（電資工程、電算機一般）和設計學院（視覺傳達設計、產品設計）也是受陸生青睞的熱門選項之一。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會（http://rusen.stust.edu.tw/）。
高中校園 沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
每年六月法國高中會考普結束，就有一些台灣的媒體或是旅法的作家或教改人士大力盛讚法國的考試沒有標準答案，可以培養思考與邏輯，想要帶領風向批判台灣的教育制度。 法國洋洋灑灑的哲學考題，「沒有國家，我們會更自由嗎？」、「每一件藝術作品都有它的意義嗎？」、「我是我的過去所造就的嗎？」、「工作會讓我們失去自由嗎？」、「無知能是幸福的嗎？」這些被教改人士拿來批判台灣教育的哲學考題，看似沒有標準答案，但其實兼具了基礎能力的涵養。思考，絕對不是天馬行空地冥想或是任憑學生分組討論就能有所得！以下幾點意見供參。 哲學其實也有標準答案 首先，很多人普遍的迷思就是，哲學沒有標準答案。可惜的是，哲學裡面其實充滿了一定程度的標準答案。例如：盧克萊修的矛並沒有辦法說明宇宙沒有邊界、阿基里斯追不到烏龜並非健全論證等等。即便某些哲學問題沒有標準答案，但也不代表怎麼說都對，否則哲學界該用什麼標準來評斷那篇論文是好論文，而那篇不是呢？ 哲學這門古老又組織完善的學問絕對不是胡亂冥想、思考，說出一些看似抽象的言語就能含混過去。 《阿基里斯的凱旋》。Franz Matsch繪。阿基里斯宮藏。（圖片來源：Franz von Matsch，公有領域） 標準答案與邏輯思辨不衝突 其次，很多盲目崇拜外國教育的人士總是認為，標準答案考不出思辨能力，沒有標準答案比較好。筆者忝為數學老師，對於這種說法更是嗤之以鼻。 思辨能力指的是一個人理解複雜問題，將問題拆解重組成更清楚的形式，利於自己思考評估，易於讓他人理解問題的模樣。思辨能力的好壞在讓自己或他人理解的過程中就充滿了一定程度的標準答案。否則我們就無法分辨每個人思辨能力的優劣程度，從自身錯誤中學習他人更佳的思辨能力。 同樣地，擁有標準答案的數學試題可以從學生作答過程中看出其思考脈絡與優劣程度。良善的老師會從學生作答思辨的過程中找出學生觀念的盲點，從而導正迷思，而不是盲目地以思考之名，放任學生進行無止盡的錯誤思辨。 標準答案與邏輯思辨並不衝突，更非零和遊戲。思辨能力值得追求，是因為思辨有對錯之分。哲學能培養思辨力，也是因為哲學討論裡能夠有對錯之分。 有基礎能力才能貫通思辨 最後，閱讀思考很重要，學科基礎能力更重要。近年來，推動翻轉教育的教改人士總是看見某種教育理念的優點就無限上綱，偏好一味，想要一體適用。 閱讀很重要，所以有些老師認為國字書寫、字詞解釋無需背誦，認為這是「死」的能力。筆者想問，沒有這些「死」的能力，作家或記者如何寫出一篇「活」的文章讓讀者閱讀思考；同樣地，分組合作學習可以活絡課室風景，每一科、每一個求學階段都要讓學生為了討論而討論。1 1=2、3x5=15這些數學運算基本能力，教師就具備專業引導的能力，但是許多翻轉教育人士就非要藉由學生討論、發表的方式，「佯裝」看見學生的思考，「感動」學生求知後的笑容。 人生沒有標準答案，但是有著一定的規則遵循。題目有著標準答案並不代表學生沒有多樣化的思考，更不意味在追求活化思考的過程中，我們可以全盤揚棄基礎學科能力與教師自身的專業素養。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
大學校園 拋開複製量產，大學應該輔助創造─大學的藝術26
在18歲的時候，父母交了錢，讓兒女進入某大學某科系，光是坐在課堂上大概要花2000個小時，課外準備作業、報告及考試估計要再花3000小時。這一切，所為何來？父母辛苦，學生花時間、教授花心力，我們到底想要造成什麼？如果教育是為了學生存在，那麼，大學是提供了什麼，讓學生有更好的人生，讓所有人付出的努力並不枉費？ 「複製量產」式高教，不該停嗎？ 今日，大學運作的機制仍是「複製量產」式的。學生像是一簍簍的原材料，基於某種神祕的分類機制，被硬摜上了某生產線（科系），然後就在這條生產線上經歷所有叫做「必修課」的工序或搥或壓，然後製造成「某某系畢業生」的商品，然後倒進市場上販售。 而大學教師，也多數是用機械的思維看待他們的工作，只要半成品出現在產線上（教室裡），他們就依自己被設定好的方式加工，或是焊接，或是鑿孔。這個過程往往並不舒適愉快。 至於學生忍受製造歷程進入市場後，發現自己是過時商品，所以價格低賤，這不關大學和老師的事；如果覺得自己不想成為那樣的商品，在進入市場後重新自我組裝，為了改頭換面花費大量時間力氣，這也不關大學和老師的事；如果找不到自己該成為的樣子，在人間如同孤魂野鬼地飄盪，這也不關大學和老師的事。 我並沒有「興師問罪」的意思，面對當前的情境，我知道大學的經營者和老師們，也都覺得很無奈。 已經是時候，我們該重新想想，大學的教育機制的目標與手段，究竟該是什麼？當一個年輕人一知半解地，甚至因為誤解和機率碰撞，進入某個科系，將一套「必修課程」塞給他，就是最好的教育方式嗎？是最好的教育資源運用方式嗎？如果不是，我們可不可以徹底地拋下框架想一想，一個年輕人，18歲到22歲的學習黃金期，要如何利用才是最合適的？要把教育資源如何運用在他身上是最合適的？ （圖片來源：作者提供） 「輔助創造」式的大學教育該如何？ 我們看到許多例子，學生在大學時並沒有學好系上的「必修課程」，即使在考試中低分過關，後來也幾乎全部遺忘。但他們後來發展出自己的事業方向，大學的成績好不好，一點都不打緊。我們也看過許多相反的例子，一些學生在大學仍把時間埋在分數和考試之中，即使有好成績，卻把自己的人生愈讀愈窄，在發展事業上不知如何前進，挫折委曲。 一個年輕人能發展適合自己的事業，養家營生、自我實現、回饋社會、開創新局??讓自己活得開心、適意、無悔，這就夠了、這才是最重要的，不是嗎？ 在這幾年來的訪談、研究、探詢之後，我不得不用另一個角度重新思考大學。是否有可能，大學的教學主旨不再是以學術科別的傳承灌輸為主體，而以幫助學生構築生涯事業為核心任務？ 曾經訪問過在Uppsala大學交換的學生，該校有看到各種友善學生在校創業、邊學習邊發展事業的策略。 對於想要開創自己事業的學生，又或者想要提早了解職場狀況的學生們。Uppsala 大學開設了Career program，每學期都會有瑞典文和英文數量各半的活動讓學生參加。在學校的育成中心除了會有人員協助同學成立公司，也會找尋政府相關機構的人員協助大家了解新創公司所會面對的法律或者稅制、貸款等等問題，即便是在求學階段也能取得相當多的資源。 在瑞典雖然有些有名的大型企業，但是因為人口因素，整個社會架構還是有許多小型公司。因此，在Uppsala大學當中學生創業的風氣十分興盛，許多學生在就學期間就著手開創自己的工作室。甚至因為學校是大學城，在這些演講也開放非學生身分的市民參加，讓學生有許多和職業人士交流接觸的機會。 （圖片來源：作者提供） 牆，可以這樣打穿 以往，台灣主流的想法是「乖乖讀完大學，再開始就業」。其實，學習與工作不必然只能是人生中涇渭分明的兩個階段，它們可能並不互斥，甚至可以是互相交融、互相幫助的兩類活動，可以在同一個時間發生。在這個思維下，有許多可以實際執行的方案： 【強調自行規劃，而不只依從學校規則】：從入學開始，教師（或學校）就告訴學生，在學校的重要目標之一，是用修課和各種機會、資源，打造自己的事業／生涯。從大一開始，學生就可以開始進行規劃，學校中的所有老師、校友、業者，都是學生在這方面的協助者。而這個規劃，當然會隨著他的成長逐漸改變。 【擴大徵詢與請益支持體系】：在每學期選課，或其他重大安排前，學生可向教師，或是任何他所信賴的人，徵詢建議或協助，幫助學生在選擇和安排上，做出對其生涯最有意義的擴展和累績。 【設計個人化的作業與考核】：學生每一門課的重要報告或專案，都可以依據他既有的核心規劃，提出他的專案計畫──也就是運用這門課所教所學，做出一個專案，是對其原有長期計畫有互補或加強。在修課老師認可的前提下，可以這個專案作為該科目的主要分數評價來源。 【個人化、多元的修業成果衡量】：如果成績單上只有各科分數，其實完全無法有效地衡量這個學生在預備事業上走了多遠，又在哪方面需要進展、加強。學校可以找專人每學期和學生深談一到兩次，討論修課、課外活動、事業專案的成果，基於學生個人特質、自我期許、提供個人化的評量結果，作為學生學習與發展事業方向上的參考。 【利用網路課程減少學生被困在課堂的程度】：線上課程的原意，就是讓授課與聽講超越時間和空間的局限。如果發展線上課程已是諸多大學的既定政策，那麼，有線上課程資源的課程，其實就可以放寬學生實際到課聽講的要求，讓學生用靈活地使用線上課程加共學小組完成學習，老師可以將時間心力投入更深刻地與學生互動討論。學生的時間限制被解放出來，發展事業的可能性就增大不少。 【放寬休學時限、停修課程數等限制】：要讓學生安心地為發展事業做準備，就要讓學生容易「跨出學校」，而且要讓他們覺得也「不難回來」。現在，多數學校會限制學生休學年限（台大是兩年）、停修課程數（台大是每學期一門）。對於嘗試創業或就業的學生，休息和停修可以提供更大的彈性幅度，讓學生在職業與學習之間自由穿梭。 【歡迎業界人士在課堂上、課外活動中，和學生互動交流】：如Uppsala大學的例子，許多校內活動、學生活動，不但不需限制外界參加，甚至應該歡迎與鼓勵，讓學生在各種校內活動之中，有機會與業界認識與交流。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】大學該複製量產，或是輔助創造？──大學的藝術之二十六
高中校園 2017國際化學奧林匹亞，臺灣奪4金居冠
由左至右-林暐祐、方東華、袁崇越、葉遠蓁。 2017年第49屆國際化學奧林匹亞競賽中，我國4名代表參賽學生勇奪4金，國際排名世界第一，成績亮眼，表現優異！本屆競賽總計有76個國家參與、279名學生參賽，我國學生的優異表現，顯見臺灣軟實力深獲國際肯定，得以站上國際舞臺發光發熱。 全數獲金，國際排名第一 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系林震煌教授等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽等4階段，奪金的4名同學，經過選拔4階段在1,030名學生中脫穎而出，代表我國參賽，紛紛奪金。其中，以臺中市立臺中第一高級中等學校學生葉遠蓁表現最佳，獲得個人世界排名第2名。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前5 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲49金43銀11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，並曾於1993、1997、2009、2013、2015年及2017年均獲得國際排名第1名的好成績。
海外校園 日本寒暑假的自由作業，激發出驚人成果
（編按：此文雖是作者於2016年撰寫，現今適逢暑假期間，看看日本寒暑假作業的自由發揮程度，我們也可以有不同的想像。） ************************ 正在就讀國中的西川君舉辦了一場博物館展覽，小學六年級的山本君出了第一本書，書的內容從168件文具開始談起，而這些，竟然都「只是」他們的寒暑假作業。這項可自由訂定題目的「自由研究」，讓他們名正言順深入「玩」興趣，爸媽也跟著一起作陪動腦筋，誰說熱中喜好就是不務「正業」呢？ 國中昆蟲迷，便利商店研究昆蟲 先從西川君的故事開始說起吧。西川充希在日本三重縣就讀國一，最喜歡昆蟲，觀察、採集、製作昆蟲標本是他的最大嗜好。有一天，他在夜歸回家的父親車上發現了昆蟲的觸角，引發了這名昆蟲小阿宅的興趣，發揮追本溯源的推理精神，他詢問過父親後，發現父親回家前去了一趟便利商店。 一到當場，才發現真的有蟲兒在便利商店附近繞呀繞的，他仔細審視，腦子一邊思考一邊轉──其他便利商店也有這些昆蟲嗎？種類都一樣嗎？不同的便利商店會不會吸引不同的昆蟲拜訪呢？（難不成昆蟲也有顧客忠誠度？）但千思萬緒又如何？坐而言不如起而行，時間就選在爸爸下班後的晚上八點開始，爸爸當駕駛、媽媽協助紀錄，就此展開闔家便利商店昆蟲觀察之旅。 國中生的發想，爸媽認真看待，他們在住家津市附近，巡迴觀察60家便利商店，結果還真的被西川君發現規律性，原來不同家的便利商店，比如7-11或全家，招牌和店內照明使用的燈泡、LED燈發出的光各有不同，不同波長的光源、周遭的環境以及便利商店本身的打掃對策，是造成各有不同昆蟲「駐足」的原因。 雖然這項結果讓便利商店業主們覺得有些尷尬，但西川君認為這項研究有助於商店們可以針對昆蟲的特性，實施更有效率的清潔方式，這項觀察報告，也被三重縣立綜合博物館看中，3月10日至4月10日於館內展示，引起迴響，而8月，西川君還要前進大阪，到日本昆蟲學會大會進行報告，西川君躍躍欲試，他說「希望可以跟更多人傳遞我的研究。」 三重縣立綜合博物館舉辦了西川充希的昆蟲研究展，在twitter上宣傳。 國小文具控，手繪文具圖鑑 而山本健太郎則是就讀小學六年級的文具控。在身為插畫家的媽媽輔助下，他花了一年的時間，研究了諸如台灣人也耳熟能詳的三菱、PILOT等老牌文具或是日本比較本土的、海外品牌文具一共囊括了168項文具，評比文具們的優劣利弊，手繪製作出厚達112頁的圖鑑。 一家出版社獲得山本健太郎首肯，將於三月底發行他手繪的文具圖鑑。 圖鑑一點都不馬虎，比如被評鑑的原子筆，照原尺寸大小仔細描繪，橡皮擦的擦拭效果如何，他直接塗黑兩個小方格擦給你看，修正帶的使用手感如何，鋼筆時用較重的力道或較輕的力氣書寫時會有怎樣的筆觸，這些細節都樸實呈現。 他把完成後的圖鑑拿去分享給協助他的文具店看，看得文具店老闆感動無比po上網分享，再經由有名的文具部落客介紹(link is external)後，引發網路上超熱烈討論，因為內容實在太實在、太飽滿，出版社也找上門來，雖然山本君當初把圖鑑的定價設回三兆元日幣（還沒含稅），但在出版社誠懇討論後忍痛下殺0.0005折，定價1500元 稅，3月25日發行。 山本君坐實了文具達人寶座，在學校聽說也挺有名的，雖然一本正經介紹文具的好壞分析同學們很難有共鳴，但很多女孩子都會跟他分享自己買的新文具，倒也算是「情場職場兩得意」。 日本寒暑假作業「自由研究」，從興趣出發 無論西川君或是山本君，其實會做這些研究都源自於學校中的作業「自由研究」。自由研究是學校放暑假或寒假時，除了讀書心得、繪圖等與正統科目學習以外的作業，要做實驗也好、要田野調查也罷，總之就是希望學生們能從自己的興趣著手，加以發想，沒有設太多限制，任憑你天馬行空，做出來就行了，所以才言稱「自由」。 我想起我學生時代的暑假作業，大概不出照範本練字、寫幾篇書法、讀書心得報告，碰到奧運賽事時還做過剪報編輯，科學實驗的記憶大多在科展時，而班上有一半的人大概都在做把雞蛋丟進醋裡過了幾天蛋殼就會消失的實驗，那充斥在科學教室的味道，真是令人永生難忘。大概是我不夠積極地吧，長假只想著玩，沒有拖到最後一天已是萬幸，要再多有創意一些、多探索自己興趣一步的作業，倒真的沒印象。 當然，不是每個日本的學生都像西川君或山本君一樣確立自己的方向，在網路也充斥許多自由研究的範本可供參考，當然也會有花錢就能了事的「代客研究服務」，但在這兩個孩子身上，我還看到了兩對把孩子們的創意與興趣當一回事的父母。 如果西川君的爸爸下班後覺得累，拒絕了帶他四處觀察的要求，他走不了60家便利商店；如果山本君的媽媽沒有一旁技術指導、沒有施以金錢援助，他又怎麼能看盡168個文具，還加以診斷評比呢？認真看待孩子的這些「任性」與「韌性」，在他們探索世界時指點二三扶一把，又有什麼樣形式的陪伴比這個更具積極力量呢？ 西川君的展覽，因為位置與時間不巧，我怕是無緣觀賞了，但身為文具控的我早已經在amazon預購了一本山本君的大作，他會給我多大的震撼與啟發呢？無關年齡、國界，抱持尊敬的心，我已經開始期待了。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【日本想想】 沒人理的寒暑假作業 小阿宅作出驚人成果
大學校園 【106陸生來台】錄取人數減，招生率達九成
106學年度陸生來臺就讀學士班正式分發的榜單已於7月5日公布，今年計有101校（去年92校）共錄取944名陸生（去年錄取1,693人）。其中，一般大學共有64校錄取747人，科技大學則有37校錄取197人。雖然錄取人數較去年少，但以今年教育部核定的總招生名額1,000名來看，招生達成率有九成，較去年的79.26%提高了15.14%。 今年哪些大學錄取陸生人數最多？快來看看陸生聯招會公布的106學年度大學校院學士班陸生錄取人數排行榜。 一般大學：陸生錄取人數TOP10 64所一般大學中，錄取陸生最多的前5名依序為銘傳大學、淡江大學、中國文化大學、逢甲大學、輔仁大學。與105年相比，排名前10的大學都沒變，只是第1名和第2名的學校易位了。今年這十所大學的總錄取人數也較去年少了536人。 科技大學：陸生錄取人數TOP10 在37所科技大學中，錄取陸生最多的前5名分別是朝陽科技大學、樹德科技大學、中國科技大學、南臺科技大學、文藻外語大學。 與105年相比，朝陽科技大學由去年的第二名升至第一，龍華科技大學和聖約翰科技大學則在今年首度進入前10名。若以這10所科大的總錄取人數來看，今年則較去年少了54人。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會（http://rusen.stust.edu.tw/）。

  熱門文章

  升學資訊