首頁  / 情報 / 校園

All 大學校園 高中校園 海外校園 大學排行 校長開講
大學校園 【校際合作】師大生到高職上「生活技能」得學分
Photo credit: SparkFunElectronics via VisualHunt.com / CC BY 國立臺灣師範大學與臺北市7所公立技術型高中合作的「生活技能通識課程」，包括機車維修、水電修護、園藝栽植、基礎攝影等7門正式認證學分課程，學生可利用連續3個週末，到技術型高中上課18小時，就可獲得1學分。 由於這學期實施成效良好。6月6日在北市教育局副局長何雅娟見證下，臺師大再擴大與7所公立技術型高中的合作範圍，加入共同推動專題製作及專案研究、產學合作、互相支援師資、設備、教育資源等內容。 向技職學「生活技能」，得通識學分 臺師大張國恩校長、大安高工校長陳貴生、木柵高工校長李通傑、南港高工校長江惠真、內湖高工校長林振雄、士林高商校長曾騰瀧、松山家商校長張瑞賓及松山工農校長楊益强，於去年12月20日簽訂策略聯盟校際合作備忘錄，正式展開校際合作，著重在彼此的課程合作和教學實習面向。 其中，共同規劃「生活技能通識課程」，邀請這7所技術型高中的優秀師資來開課，內容涵蓋日常生活所需技能，包含家庭水電簡易修護、攝影、園藝等。每次上課以6小時為原則，修課的學生只要利用3個周末的時間，就可以學習到實用的生活知識和技能，並同時獲得1個通識學分，希望透過實務教學使學生具備跨領域學習的能力，達到全人教育的理想。 結合日常，課程實用 大安高工的機車維護課程，為機車族大學生帶來最實用課程，包含機車結構介紹、維修工具使用、行車前安全檢查、例行性檢查及更換。 木柵高工與南港高工都推出了居家水電相關課程，木柵高工著重於家庭生活的管線與電器維修，南港高工則將重點放在水電與空調上。 內湖高工的課程搭上時下最流行的app程式編寫，將教導學生結合日常生活的經驗，寫出運用在生活中的手機程式。 士林高商推出商業知識的課程，將看似複雜的商業知能與日常生活結合，帶領學生從生活中發現商業的秘密，對於大學生未來就業很有幫助。 松山家商與松山工農不約而同推出了結合實用技能與生活美感的課程，松山家商的基礎攝影課程內容完整，從最初的相機結構到後期影片修圖，對攝影有興趣的學生是大好機會。松山工農則推出園藝課程，培養師大學生成為綠手指，植物生長的環境條件與生長方式都十分講究，課堂中的講解帶給學生更深入的園藝知能。 強化校際合作，扎根資訊教育 由於這學期課程合作成效良好，希望在這樣的基礎上，持續強化校際間的合作關係，也順應教育部目前積極推動大學校院與高中職合作，向下扎根資訊科技教育，所以這次再擴大與7所高中的合作範圍，加入共同推動專題製作及專案研究、產學合作、互相支援師資、設備、教育資源等內容。 「創新育成在師大，產學合作打天下」，師大肩負教育英才的重責，期盼藉由擴大校際合作備忘錄的簽署，未來能讓8所學校的師生有更多互動和學習的機會，也能透過理論與實作的配合發揮產學合作的最大效益，共同提昇學校的研發能量及培養學生的競爭力。
大學校園 「產業課程」幫學生開拓產業視野─《大學的藝術》20
無論在大學就讀哪一類學科領域，在發展個人事業後，都要經歷打散、重新選擇、再次積累的過程。大量的畢業生，帶著某科系的思維、知識，進入乍看不相關的產業，承擔看不出明顯關聯的職能──學工程的進入行銷或業務、文學系的進入企業、資訊背景的也可能轉考公務職。在畢業後發展事業的選擇，難度、複雜度、挑戰性，一點都不亞於一次學測指考。 學校可以如何幫助學生做好準備、瞻望未來？也許可以考慮：「產業領域」課程。 圖片來源：作者提供 產業領域課程的重要性 工程領域學生，既然要進企業，要選擇產業，也需要懂得商管，文社商管領域學生要進入產業和企業，遲早也要理解產業的運作與實況，例如半導體科技、房地產開發、餐飲旅遊業、觀光烹飪及旅館等等。這些，都是所謂的「產業領域知識」（Domain Knowledge）。 舉個例子來說，衣飾產業的領域知識，包括了重要品牌、品牌特色、材質知識、技術知識、企業動態、競合關係、著名設計師與風格、消費者需求分析……。無論哪一個學科背景，你愈是了解這些知識，你愈知道自己想不想／有多想成為其中一員，而且你也愈有可能成功進入該行業的佼佼者。 在台灣，很少大學重視讓學生及早了解「產業領域知識」。但其實，當學校有開類似的課程，許多學生會從中獲益甚多，都反映在他們的事業發展選擇、爭取工作機會的準備上。我訪問過一個畢業生這樣說： 「學校有開『音樂專題企劃製作』這門課，每週會邀請在音樂領域不同專業的講者來講課，包括有行銷企劃、製作人、公司執行長等。這些人士都是在工作上有許多實務經驗和體悟，因此講課不但易懂，也比較能讓學生知道真實的音樂產業在做什麼。」 無論科系背景，學生如果可以在畢業之前修習至少一門產業領域知識，將會對他找尋畢業後事業發展的方向有幫助。如果可以在大三之前就修一門，這個學生可以在畢業前有更充裕的時間充實自己和累積優勢。 跨科系背景師生共授混學 「產業領域知識」課程，可以由商管學院和各領域教師、產業界資深人士合開。這類課程在收學生的時候，應儘量減少任何的「限本系生」之類的規範，反而應該注重多樣性。在這樣的課程中，各種科系背景的學生可以在課堂上提供該領域的視野，例如商管、工程、法律、設計的學生各自貢獻其知識及視角。甚至可以歡迎已有工作經驗的學生加入。 這門課程內容應該包括： 一、該產業發展歷史、重要變遷及演化歷程。 二、該產業在國際上、國內重要企業，目前重要產品。 三、產業鏈的國際分工、影響產業發展的科技、政策、地緣因素。 四、該產業內企業（通則與案例）的內在功能與人才選擇。 這門課可以是針對某個產業深度分析，則上述內容都圍繞同一個產業開展及延伸；也可以是廣泛的產業描述，則可廣泛觸及多種產業進行描述。 如果這個學校的資源、師資、行政意願充足，可以將開設多種產業領域知識課程：農牧食品、金融財務、衣飾服裝、電子通訊、交通運輸……。如果學校的資源不足，也許就開成一門「產業領域知識」課程。在最好的狀況下，也許學生可以在大二的時候先修習較廣泛的「產業領域知識」課程，到大四時再修一門特定產業課程。 圖片來源：作者提供 怎麼分組，如何報告 在這門課之中，學生應該要完成一個報告，報告涵蓋以下內容： 一、（在這個產業中）找一個品牌或是企業（不分國家及地域），是你特別想進入的；原因可以包括：它正在開發極有潛力的產品、它正在拓展業務到非常有潛力的新市場、它是有責任感的社會企業、它的品牌形象和商品質感凌駕業界、它的獲利能力以及前景在業界最高──無論哪個／哪些，都需要提出具體證明。 二、了解這個企業的內部運作，找出一個你想進入的部門，想要爭取的職位，並且請提出：為什麼你想要進入這個部門，為什麼你適合這個職位，你的經歷和你的特質為什麼證明你對這個職位和部門是有優勢的？ 三、對這個企業提出一個建議案──這個企業可能可以進而發展什麼產品？可以進入哪個產業？可以如何改善品牌形象？可以如何加強任何方面的營運成效？可以進行什麼樣的併購、合作專案？ 為了讓這門課更貼近產業環境中的實際工作現實，分組報告可以這樣進行：由老師分組，而不自行分組，將原本相識的、同系的學生打散，讓每一組成員由陌生人組成，並且來自不同專業背景，分散原本有工作經驗、有領導才能的人。 用這種方式，學生要練習和不相識的人、不同專業背景的人、人格特質差異較遠的人快速熟識進而合作，這樣的合作方式，較接近業界一般的工作及合作情況。 在開始發展事業的那一瞬間，過去是不是個優秀的電機系畢業生、化學系畢業生……是不是個優秀的「前」學生，再也不重要，完全不重要。重要的是，是否成為一個稱職的、卓越的事業人──無論是進入一個團隊、組織，或是獨立開展。這時刻，他們最好是有方向感，並且做好了一定程度的準備（也許，準備愈多愈好）。 要讓學生畢業後成為一個優秀的事業人，也許可以從「產業課程」開始。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】事業才是人生重頭戲，「產業領域」課程怎麼教？──《大學的藝術》之二十
大學校園 【105學年】11所科大技院系所評鑑，一系未過
教育部於今年六月公布105學年度技專校院各項評鑑結果，計有7所科技大學、4所技術學院接受包括校務類與專業類的綜合評鑑。 這次受評的11所技專校院在校務類評鑑都全數通過，代表受評學校在校務治理及發展都有清楚的方向。然而，在技術學院的專業類系所評鑑中，有條件通過的比例較高，教育部希望學校能透過評鑑委員所點出的問題進行改善，帶動學校的整體發展。 教育部表示，評鑑結果已與相關負面行政處分（包括經費補助、扣減招生名額、學雜費調降）脫勾，技專校院並自106學年度起僅辦理校務評鑑，停辦系所科評鑑，回歸由學校專業發展自主規劃。 為協助同學了解技專校院的校務發展與治理成效，「大學問」（www.unews.com.tw）彙整這7所科技大學及4所技術學院的105學年度綜合評鑑結果，以學士班為主，整理出專業類評鑑中「通過」、「有條件通過」、「未通過」，以及接受「訪視」的校系，做為同學校系選擇的參考。 專業類評鑑「未通過」之校系 105年未通過專業類評鑑的學士班只有南亞技術學院的視覺傳達設計系。 專業類的評鑑項目包括： 1.各系與學位學程的目標、特色與學務發展。 2.課程規劃、師資結構與教師教學。 3.教學品保與學生輔導。 4.各系與學位學程的專業發展與產學合作。 5.學生成就與職涯發展。 6.自我改善。 專業類評鑑「有條件通過」之校系 有條件通過專業類評鑑的學士班有9校22系（學位學程）。 專業類評鑑「通過」之校系 通過專業類評鑑的學士班有11校114系（學位學程）。 備註：華夏科技大學：資訊工程系（學士班）經中華工程教育學會（IEET）認證，故免評。 專業類評鑑「訪視」之校系 若學系或學位學程成立未滿3年，或已停招剩下最後1屆學生，評鑑則採「訪視」形式，共有4校15系（學位學程）。 ★資料來源：技專校院評鑑資訊網
大學校園 【106碩博班】錄取陸生人數排行榜
106學年度陸生來臺就讀碩博士班正式分發榜單已於5月26日放榜，計有71校共錄取1,201名，較去年增加144名（去年76校錄取1,057名）。其中，以國立臺灣大學的碩博班錄取人數最多。整體而言，今年碩博班的陸生報名人數與錄取人數皆較去年為多。 ★想知道陸生來臺就讀碩博班哪些領域呢？請參考：【106碩博班】陸生最愛企管，電資居次 106碩博班-陸生錄取人數TOP 20 今年碩博班錄取最多陸生的學校仍為國立臺灣大學，共168人，接下來是國立政治大學138人，以及輔仁大學108人。其中科大部分有兩所學校入榜，分別是國立臺灣科技大學錄取42人和國立臺北科技大學17人。 在這些學校中，以國立臺灣藝術大學的碩博士生人數比例最接近，而臺大與中山的碩博士生人數比例則最懸殊。 錄取與報名人數皆較去年增加 今年碩博班錄取陸生人數皆較去年增加，其中博士班有51校共錄取294名，較去年多了43名（去年47校251名）；碩士班有59校共錄取907名，較去年增加101名（去年71校806名）。而在報名人數方面，今年亦較去年為多，在碩博班核定名額各有增減的情況下，今年缺額人數皆較去年減少。 105-106學年度臺灣碩士班錄取陸生變化圖 105-106學年度臺灣博士班錄取陸生變化圖 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會
大學校園 【106碩博班】陸生最愛企管，電資居次
106學年度陸生來臺就讀碩博士班，共錄取1,201名（請參考：【106碩博班】錄取陸生人數排行榜）。其中，以就讀「企業管理」相關學系最多，有87人錄取，其次是「電資工程」85人，再來是「財務金融」83人。 碩博陸生最愛學系TOP 10 106學年度陸生錄取國內碩博士分類統計表 文多於理，企管、電資受青睞 以傳統的「文法商理工」類別來看，錄取文組（大眾傳播、綜合設計、中國語文、綜合教育、美術）和商管（企業管理、財務金融、其他商業及管理）的碩博陸生人數一樣多，皆是200人。相形之下，理工錄取人數則少了許多，只有85人，顯示陸生來臺攻讀碩博士TOP 10學類多以文組為主，其中又以「企業管理」最受青睞，而理工陸生的首選則多為「電資工程」。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會
大學校園 【105上半年】11所國立大學視導全數通過
教育部委託財團法人高等教育評鑑中心基金會辦理105年上半年「大專校院視導」，於105年4月到5月間赴11所國立大學（包括8所普通大學及3所科技大學）實地訪視，視導結果全數通過。 「大專校院視導」的目的在於了解並輔導改善各大專校院落實政策情形及行政辦學品質，視導結果將作為修訂教育政策、調整辦理規模及獎補助經費的參考，且與校務評鑑、系所評鑑等通案性評鑑區隔，以不重複訪視評鑑、不額外增加學校負擔為原則。 105上半年11校視導結果一覽表 視導12項，106年改採書審 12項視導項目是除書面報告外仍需到校實地訪視的項目，包括： 1.大學甄選入學招生。 2.技專校院四技二專甄選入學招生。 3.私立大學校院校務發展計畫經費。 4.私立技專校院執行整體發展獎勵補助經費運用績效。 5.大學校院辦理樂齡大學執行成效。 6.大專校院校園環境管理現況調查與執行成效。 7.校園保護智慧財產權與資訊安全（含個資保護）。 8.大專校院數位學習課程實施成效。 9.大專校院輔導身心障礙學生工作辦理情形。 10.私立大專校院學生事務與輔導工作經費執行成效。 11.大學校院推動性別平等教育工作辦理情形 12.大專校院國際化品質。 其中，第3、4、10項屬於私立大學視導項目，故不在這次的國立大學視導中。 教育部表示，為進一步落實大專校院自主治理並減少大專校院行政負擔，「教育部大專校院統合視導規劃方案」已於106年起停止適用，各視導項目改以書面審查為原則，並持續精簡各項指標，採異常或特殊情形則追蹤的方式，以兼顧行政減量及辦學品質。 ★你可能也想看：【105下半年】28所大專校院視導，4校待改進 ★資料來源：教育部105年度上半年11所國立大學統合視導結果說明
大學校園 【105下半年】28所大專校院視導，4校待改進
教育部委託財團法人高等教育評鑑中心基金會辦理105年下半年「大專校院視導」，於105年10月到12月間赴28所大專校院實地訪視，視導結果共有24校通過全部視導項目，另有4校在2項視導項目列為待改進，未來教育部將持續追蹤輔導，以協助學校改善並提升教學品質。 「大專校院視導」的目的在於了解並輔導改善各校落實政策情形及行政辦學品質，視導結果將作為修訂教育政策、調整學校辦理規模及獎補助經費的參考，且與校務評鑑、系所評鑑等通案性評鑑區隔，以不重複訪視評鑑、不額外增加學校負擔為原則。 105下半年28校視導結果一覽表 4校2項待改進 這次大專校院視導包括8所普通大學、12所科技大學、5所技術學院、3所專科學校。其中有4校2個項目待改進，包括： 1.大同技術學院：「大專校院數位學習課程實施成效」待改進。 2.育英醫護管理專科學校：「大專校院輔導身心障礙學生工作辦理情形」待改進。 3.亞太創意技術學院：「大專校院數位學習課程實施成效」待改進。 4.和春技術學院：「大專校院輔導身心障礙學生工作辦理情形」待改進。 視導12項，106年改採書審 12項視導項目是除書面報告外仍需到校實地訪視的項目，包括： 1.大學甄選入學招生。 2.技專校院四技二專甄選入學招生。 3.私立大學校院校務發展計畫經費。 4.私立技專校院執行整體發展獎勵補助經費運用績效。 5.大學校院辦理樂齡大學執行成效。 6.大專校院校園環境管理現況調查與執行成效。 7.校園保護智慧財產權與資訊安全（含個資保護）。 8.大專校院數位學習課程實施成效。 9.大專校院輔導身心障礙學生工作辦理情形。 10.私立大專校院學生事務與輔導工作經費執行成效。 11.大學校院推動性別平等教育工作辦理情形 12.大專校院國際化品質。 教育部表示，為進一步落實大專校院自主治理並減少大專校院行政負擔，「教育部大專校院統合視導規劃方案」已於106年起停止適用，各視導項目改以書面審查為原則，並持續精簡各項指標，採異常或特殊情形則追蹤的方式，以兼顧行政減量及辦學品質。 ★你可能也想看：【105上半年】11所國立大學視導全數通過 ★資料來源：教育部105年度下半年28所大專校院統合視導結果說明
大學排行 【2018 QS】臺灣10大學列世界四百強
英國高等教育調查中心（QS，Quacquarelli Symonds）於今年6月公布2018世界大學排名，麻省理工學院仍居世界之冠，第二、三名和去年一樣，仍是史丹佛大學和哈佛大學。今年臺灣有10所大學進入排行前400名，雖然較去年多2所，但前三所大學名次較去年退步，居首的臺灣大學名次由68名滑至76名。 臺灣入榜16所，10大進四百強 臺灣今年有16所大學進入QS世界大學排行榜，比去年多了一所。今年位列百大排行之中的仍是臺灣大學，為76名，可惜名次較去年滑落；科大部分則是臺灣科技大學和臺北科技大學雙雙入榜，臺科大更躍入四百強中。 今年多所學校的排名皆較去年退步，只有成功大學、臺灣師範大學、中山大學、中央大學、臺北醫學大學、政治大學等六所和首度入榜的逢甲大學名次較去年為佳。 QS排名的指標與權重 QS世界大學排名，是調查全球萬名學者及僱主，以及對全球最大論文數據庫Scopus/Elsevier中的學術期刊和論文引用的數據分析，再依照6項指標評分，包括學術聲譽、僱主評分、生師比、教員論文平均被引數、國際學生與教員等來對世界大學評分排名。 QS世界大學排行TOP10 今年進入QS世界大學排行榜前10名的學校和去年一樣，只是名次稍有升降。前四名都是美國的大學，麻省理工學院繼續蟬聯冠軍；英國大學有4所，瑞士1所。 亞洲23所大學列百強 在亞洲部分，包含國立臺灣大學，一共有23所大學進入世界百強。 新加坡有兩所大學進入TOP100，其中新加坡南洋理工大居11名，為亞洲最佳名次，15名則為新加坡國立大學。 日本則有五所大學入百大，分別是：第28名的東京大學、36名的京都大學、56名的東京工業大學、63名的大阪大學，以及76名的東北大學。 南韓也有四所，包括：第36名的首爾國立大學、41名的韓國科學技術研究所、71名的浦項科技大學，以及90名的韓國大學。 中國入榜百大的則有六所大學，包括：25名的清華大學和38名的北京大學，40名的復旦大學和62名的上海交通大學，以及87名的浙江大學和97名的中國科學技術大學。 香港也有五所大學進入前100，其中香港大學居26名，而香港科技大學、香港中文大學、香港城市大學則分別是30、46、49名，以及95名的香港理工大學。 ★資料來源：QS World University Rankings 2018 =====【小編提醒】===== 各種大學排名的指標比重不一，因此對於排名結果，可以當作學校強化改進與資源投入分配的參考依據，而非著重在名次高低。在參考排名前，應先了解各類排名評比的指標，才能得到正確的理解喔。
大學校園 除了「業師」，「業生」也能激盪教育火花
在這幾年，高等教育、技職教育開始重視「業師」。業師是指不見得有博士學位，不以寫學術論文為職業、在業界有實務經驗與技能的大專教師。許多人發現，業師比起一般教授，可以帶給學生不一樣的見識與成長，更了解自己如何為事業職涯做準備。 對於誰該是「老師」，台灣的大學體系已經在反思。但關於誰該是「學生」，還沒什麼想法上的轉變。 然而目前為止在台灣，一般大學招生的對象，都是一路讀書不曾有工作經驗的高中畢業生，連技術大學、碩士班，也差不了太多。在台灣，在上大學前離開學校有工作經驗者，往往被視為「不擅讀書」，甚至「曾經走偏」。只要能讀書，就一口氣從中學、大學，讀到研究所，這是正常現象。 現在，我們應該要好好探討，是否大學和研究所是否該珍惜有工作經驗的「業生」了。 （圖片來源：作者提供） 「業生」帶給教育現場什麼好處？ 如果學生在上大學之前，能夠有些工作上的歷練，在產業中真實地走過一次、深刻觀察，他們可能更明瞭自己的特質、自己追求的事物，以及自己事業發展的方向。也因此，他選擇大學、科系，很可能會更精準；他也更能夠了解如何使用大學的時間與資源，精準地培養自己的能力。 如果學生在進某科系之前，在相關的職場工作過（即使是最不直接相關），都可能讓他對於要學什麼、為什麼學、學了如何應用，有更多的理解和想像。例如，一個年輕人若在量販店工作後再進大學，他可能會理解心理學在員工管理、促銷手法上的應用；他可能了解化學、化工、公衛領域的學科在食品製造管理上的用處；他也可以了解數學、資訊工具對於物流、倉儲等課題的運用。 在實際工作場域生活過的學生，也將構成教育環境的一環。他們在和沒有工作經驗的學生相處的過程中，也會把工作經驗以及隨之得來的洞見傳佈給他們。我訪問過在美國讀大學的學生，以及到歐洲交換的台灣學生，他們都提到上課的時候，因為有工作經驗的學生發言，上課更充實、見解更多元。 「業生」給學校帶來的效益，在碩士班就更加明顯，尤其是和明確實務相關的碩士班。曾經有受訪者告訴我，雖然她就讀的碩士班很少有工作經驗的人士，但是該學校的 MBA、EMBA班常常和碩士班學生混合上課。在上課時，往往是一般碩士班學生較用功（用較多時間）讀完英文為主的課本、講義、理論、案例，但有工作經驗的學長姊則提出他們在業界的思維與觀察，和一般碩士生互補。 「業生」有什麼妙用？ 在大部分招收在職生的學校，都是為在職生成立「專班」在課程、互動、課外活動方面都分隔處理。當然，在職生和非在職生，有不同的特質和需求，但如果有合適良好的設計，在某個程度上，他們可能是彼此的資源。 首先，可以嘗試讓在職生和非在職生有一起上課的機會。在這樣的課程中，較年輕的非在職生，可能分享他們較年輕世代的觀點，在職生可以分享職場人和較年長人士的觀點──這些觀點，就文化學、市場理解、社會理解等角度來說，都是相同重要的，雙方的互相理解也是很有價值的。 在職生和非在職生，也可以嘗試一起進行課後討論、合作報告與作業。在這個過程中，也會發生許多觀點、能力、見解的交流與互補。例如，年輕學生較擅長電腦程式分析工具，在這部分可以教在職學生；而在職學生可以提供在職場情境的實際問題案例，可能提供分析資料（當然要思考外洩問題），可能提供更符合實際情境的觀察、應用、結論建議。 我採訪過一個教學案例，在這個學校的EMBA、在職專班和一班生碩士班的上課互動相當緊密，在暑假期間，就會安排媒合一般生到在職生、EMBA生的公司進行實習。因為這兩類學生彼此之間己有互相認識和接觸，合作的信任感容易建立。不但有更高的比例通過實習申請，而且在進入公司實習時，往往可以接觸更真實的案件、資料。這些在職生，往往可以成為非在職生（正式或不正式的）業界導師（mentor），在初進職場時提供幫助與建議。而在實習結束後，在職生學長姊，也可能提供比一般狀況下更詳細的回饋意見、或是更準確的評分，供學生和學校參考。 在工作之後，許多人有危機意識，學習意願更強烈。圖為一群業界年輕人在上班之餘聽課進修（圖片來源：作者提供） 招生上，何不平等對待（甚至優待）「業生」 現在雖然一般大學沒有限定入學年齡，但是在一般狀況下，既然入學的優勢程度高度取決於大考成績，考試成績不能延後使用，而且考試成績又高度仰賴該年度的「用功程度」，這樣的升學招生模式，高度限縮了「業生」進入大學的可能性，也讓更多元的經驗、人才、視野進入校園成為困難。大部分學生被迫高中一畢業直接下大學，而且綁定特定科系主修，到大學畢業（甚至許多人是碩士畢業）前都少有接觸職場的機會。 在招生上，學校科系可以採用這些手段： 1、將學測成績檢定化，允許跨年使用。讓考試、申請、入學不必同一年。 2、學校科系在招生時可以考量，將工作經驗納入評比。如果有業界工作經驗，加重入學優勢。 3、如果科系的特質是格外合適有工作經驗的人就讀（例如管理），則可以定目標名額（可不足額錄取）優先給有工作經驗的學生。 至於許多領域的碩士班，當然可以透過評選機制，控制一定比例的學生有業界工作經驗。 透過這些方式，學校可以有效傳達一個訊息給家長和學生：不要一股腦地衝升學，了解社會、了解自己、對人生有想法，更加重要！ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】「業師」的重要性大家都知道，接下來該看重「業生」了
大學校園 善用免費工具，改變自然發生─《大學的藝術》18
在前一篇文章中，我建議大學校長們找時間旁聽校內課程，並且撰寫「學記」，為「品味教育」興起風氣，讓人才培育的品質有所提升（請參考：大學也寫「學記」，向餐飲業取經─《大學的藝術》17）。有些人可能還是疑惑：校長寫了學記，要印行在什麼刊物上給別人看？預算、人力哪裡來？要多少資源，才能讓校長一個人品味對群體造成顯著的影響？ 校長們也可能為難：有各種行政、規範、法律的限制，校園中有各種分工和組織上的界限，大學之中更是有大量的山頭、派系，校長難以指揮，資源（就是預算，就是錢）少而且分散，根本什麼事都做不來啊??。曾經有國立大學副校長和我說起學校多難管──他甚至叫不動資深工友。 沒錯，這些限制和困局都存在。但是若眼前只有資源限制、運作僵化，都是因為只看到體制內。在體制內生活久了的人，會以為體制內就是世界的全部，錯了，大錯特錯。現在，體制外有大量的工具與機制，幫你發掘問題、組織群體、擴散想法、造成改變??。 所有大學校長在體制外最強大的資源，就是你本人的臉書帳號，學校官方的臉書帳號。 （圖片來源：作者提供） 高舉旗幟：免費工具，不用嗎？ 在2015年1月5日（寫這篇文章的時候），各校的粉絲頁有多少個讚？最近三篇文章，有幾個轉貼，幾個讚？ 我們來做個比較吧，在同一個時間點，謝宇程個人專欄【學與業壯遊】的情況如何呢？ 目前看來，謝宇程為他自己的小小事業打造的粉絲頁，按讚人數追上哈佛劍橋那是不用奢想，還遠比台政兩校少，但逼近清大。謝宇程小小的寫作事業，單透過【學與業壯遊】粉絲頁為管道，一次就可以觸及數千到數萬不等的人數。 沒有任何機構作靠山，沒有任何頭銜，還常常寫太嚴肅文章的謝宇程，觸及率是如此；我們可以想，如果各大學校長擅加經營各學校的官方粉絲頁，產生數十倍的效果，並不誇張。 在網路上，我們會點閱、按讚、分享那些我們認同的內容。但是各學校的粉絲頁貼出來的，都是活動訊息、得獎成果發表，這些訊息，校長們、教授們，系主任們都沒有想轉貼，為什麼要公關／行銷人員（臉書經營者）來貼這樣的訊息？到底有沒有任何的教育、經營、品牌策略在背後？ 各大學的品牌價值早就存在，群眾早就準備好，和校友之間是很強的連結線，現在只缺一個向心力，一個吸引群眾內聚的原因。在我來看，校長提出改善人才培育的決心，找方向和共識，正是一個內聚的契機。 校長們可以試試看，把所寫的「學記」刊在學校官方帳號，你可以看看會不會引發關注、討論、轉載。如果你可以一定頻率地做這件事（每星期一次、兩星期一次），不出半年，會有不少學生，教授，校友注意到，你在做一件不一樣的事，你真的在關心人才培育的品質。 然後，你可以開始慢慢收網，仍然，用免費的方式。 自願聚集：把雪球滾下山坡 當校長已經讓一些人注意到你真的有意願關心長期、實質的改善，這時候可以發出這樣的一則貼文：「校長計畫辦個聚會，討論學校過去教育的得失，以及未來的方向，歡迎大家報名，無論教授、學生、校友、關心這所學校的人都歡迎填表，我們會選擇合適的人再通知邀請。」在報名表格中，可以讓有意願參與的人填入真實身分，並且填寫他的初步想法。從這些資訊，你可以知道誰該邀請參加。 在聚會中聚焦討論兩件事情就好：一、你對學校培養人才的成果，有什麼經驗及想法？二、對於未來培養人才的方式，有什麼建言或計畫？這樣的活動，不用豪華，不妨簡易，連餐錢都可以讓參與者自付。校長當主持人，控制時間，偶爾稍微拉出時間討論。 校長不必急著作出決議，不必急著實現或行動，甚至不必否定其中不合實際的想法。你只要公開會議的記錄，再拋一些問題，它會繼續在臉書上傳遞和發酵。繼續有人提出意見，甚至正反交鋒。你繼續邀人參與會談，一個月一次，或一季一次，會有愈來愈多人想參加，於是更可以篩選，讓更適合的人參加。 漸漸地，有些事自然會發生──有人自願要去把某些事做好，有些人會去聯繫可以把事情做好的人，或是一起想出能把事情做好的方法。聚會後勢必將衍生許多結合資源、擬定計畫、開啟行動的會議。 當有夠多的人想參加會議，校長可以開放讓熱心的系主任、院長，召開類似的討論聚會。不必強迫，不必命令，會有人自願，校長該做的，就是偶爾到場致意支持──校長本人就是重要的資源。 不可能每一個人都響應號召，也許大多數人都不會。但是只要少部分願意行動的人，就足以創造改變，改變風氣，改變對談的方式，改變彼此的關係，最後終會改變行動和制度。 （圖片來源：作者提供） 改變，總是這樣發生的 不會一朝一夕就出現改變，但這樣做，我相信兩年左右會開始看到效果，會有愈來愈多的人基於自願，基於追求更好的願望，有所改變，和發起計畫。校長不用到處奮戰，但要讓更多人開始為自己奮戰，校長要做的是支持他們。 我相信這件事，是因為那是我過去三年的體會。我就是靠寫出我的想法，傳播我認為值得更多人知道的知識和經歷，得到許多的支持，無論是友誼、尊重、訪問機會、合作機會，許多人看到我做的事，有所認同，都主動積極的幫助我。 預算、獎懲、制度??當然有它們的力量，但這不是讓事情發生的唯一方式。許多人都在等待一個機會，做些事情讓自己、讓群體更好，他們已經等很久了，只欠有人給他們機會發聲、讓他們彼此支持協作，事情就會發生。 永遠不要以為一小群執著的人不可能帶來改變，所有的改變總是這麼發生的。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】被困在制度和流程裡？是因為忘了免錢而強大的工具？──《大學的藝術》之十八
大學校園 大學也寫「學記」，向餐飲業取經─《大學的藝術》17
在過去的許多文章中，我從各種角度提出大學應該如何改善教學方法，把「人才培育品質」放在第一順位。我能想像大學經營者們要大吐苦水──我們何嘗不想好好經營人才培育？但大學的人事制度就是僵化，既缺少資源作為誘因，也缺少權限可以指揮引導，身為校長，也沒什麼方法可以影響一線的教學實務啊！ 其實，這個世界並不是一定要體制提供的資源和權力才能做事。體制之外大有門道可以造成改變；甚至，有許多極為重要的事，就是要透過體制外的影響，才可能長久深遠。而在這方面，也許台灣的餐飲事業可以給教育體系一些啟發。 某備受好評的巧克力專賣店（圖片來源：作者提供） 校長本人親臨教育發生的現場 我看過不少成功餐廳、旅館的經營故事。這件故事，常有些共通之處。創辦人、CEO、高階主管??會常常到一線實地觀察、品嘗餐點、和顧客交談、甚至親自執行服務。 其實這樣的做法不僅出現在餐飲業。有些成功的製造業 CEO，也有計畫地常常造訪生產廠房，和產線人員和領班聊聊生產狀況、親身試用產品。基於這個道理，三花棉襪老闆的廣告就是親自雙腳入鏡：「我這樣試穿襪子已經45年了。」祖克伯格也總是用臉書訊息／電話和同事與親友溝通。 但我很好奇，有多少校長本人，經常性地訪視學校之中教育正在發生的地方？一個月10次？五次？一次都好，有多少人做到？ 校長們也許可以參考餐旅業的思維：有時候前往「旁聽」課程，親臨現場，親自看，親自感受。看老師怎麼上課，看學生上課的表情，下課的時候和老師及學生聊聊，甚至互加臉書。如此，校長會有更多管道直接了解學生的感受、老師需要什麼樣的支持、師生對學校經營的看法。 當然，校長們不需要課堂的知識，不必費全部心力聽懂課程，所以校長們完全可以用八成的大腦思考：這些年輕人該如何成為人才？我們可以為他們做什麼？這樣的課程對他們有益嗎？什麼樣的課程對他們有益？企業老闆常可以在生產、服務現場發現最多改善的靈感（而不是在商業報告書上），同樣的道理也許在校長身上也適用。 校長們不必像是捉姦一樣「出其不意」地在教室現身。初期，可以從特別優秀，聲名良好，廣受讚譽的老師開始，而且可在兩天前和這位老師聯繫，讓他有心理準備。長此以往，這會成為一個榮譽傳統。如果校園中產生一個想法：如果教學品質好，校長有可能到課程中旁聽；這對同學們、對老師們，有什麼影響，聰明的你猜得到。 校長旁聽的選項，不僅只有一般課堂，學校用以提供教育的一切場合（在公司看來，就是各種商品；在工程上看來，就是各種工具），例如實驗課、外請演講、學生發表??。校長也可以開放接受邀請，當老師／學生們覺得教學與學習成果值得和校長分享，可以邀校長參加。 校長參與了教育發生的現場，然後呢？ 撰寫「學記」，品味鑑賞的風氣進入教育 近幾年，興起一種全民創作、雅俗共賞，具實用價值也具藝術價值的一種文體：食記。年輕人上館子吃飯，餐點上桌先拍照，上傳臉書後對當天吃飯的感受加三五句點評，即形成一篇最簡單的食記。 有些人以美食部落客自居，他可能打從進餐廳的那一刻就開始觀察，服務、裝潢、氣氛??一一入眼記在心中。上菜時每一道都拍照，對食材品質、烹調手法、擺盤美感細細觀察，甚至當場筆記。回家後寫成文章上網路，一面是對餐廳廚師努力的回饋與禮讚，同時也是促成餐飲業的淘選進步。其他讀者會因為讀到食記，去優質餐廳朝聖，會避掉地雷餐廳──後者當然也就看到自身缺點，被逼著要改善。 再進一步，美食作家，例如舒國治、韓良露、莊祖宜，或是更早年的梁實秋，甚至不只談飲食，把歷史、美學、生活哲理、文化觀察、社會關係、經濟產業深思??帶入文中，談食物對人的影響，談人需要什麼樣的食物，更談食物與社會的交互關係。 舒國治的食記，不但出書，還被某店家專門設檯放在門口。（圖片來源：作者提供） 談到食記在台灣已經形成多麼深厚的風氣，就不得不覺得感慨。教育的重要性，有沒有比飲食低這麼多？對學習的記載、品味、分析、論述，卻一點也沒有形成風氣。 我建議就從校長們開始吧，當你參與旁聽課程，就記錄你觀察到的細節：選什麼課本，用什麼教學輔助、授課策略如何、學生的反應如何──多少人專心聽，多少人有反應，多少人是在滑手機、睡覺、放空??下課後，可以詢問一下老師的整體課程大綱和授課思維。 用些時間寫篇「學記」，最好圖文並茂，一開始在策略上可以偏向隱惡揚善──不是把黑的說成白的，而是儘量說白的，哪裡沒提到，明眼人也看得出來原因。至少，三明治批評法：肯定／建議／肯定，大部分人都可以接受。最好在刊出學記之前，可以和授課老師，甚至該系系主任打聲招呼，讓他們加入補充意見與資訊，稍微修飾之後，再行公布。 當校長開始定期寫「學記」並公布在學校粉絲頁，長此以往，學生也會慢慢開始響應──無論是為了感謝認真的老師，還是為了抗議不認真的老師──就像寫食記的心情一樣。 孕育美食始於品味，教育亦同 產業各自不同，但要追求卓越，常有可相互借鏡之處。廚師和餐廳經理最好要常常站到消費者、使用者的地位去感受經驗自己的服務、商品，才會找到改進方針。他們甚至常去其他的餐廳，嘗嘗別人的食物，別人怎麼待客，相互切磋比較之下才能提升。教育也相同。 在台灣，我們把用餐視為賞心樂事，離鄉遊子思念家鄉食物，外國人來台灣也以飲食為主軸之一。在餐飲烹飪這一方面，台灣說自己超英趕美，並不是謊言瞎話。但其實，餐飲美食並沒有政府強力扶持，沒有中央部會投入資金。它發展到今天這個地步，就是我們在乎，記錄，討論，推薦，比較、挑剔所造成的結果。 我們有用相同的規格和心情，從我們自己，重視教育的本身嗎，或者我們只重視文憑（似乎和不在乎食物只在乎發票一樣荒唐）？如果很少人認真地品味教育，像品味咖啡、蛋糕、壽司一樣，可能從校長開始做嗎？ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】跳脫行政的僵化和枷鎖，大學突圍可以和餐飲事業學什麼？── 《大學的藝術》之十七
大學校園 大學想國際化、有特色？更關鍵的是…─《大學的藝術》16
也許是因為在想想論壇寫了十餘篇「大學的藝術」系列，以及另十餘篇分析台、英、美大學經營的文章，最近有個機會，一個高教研討會議找我聊一個問題：到底台灣如何營造出具有「國際特色」的大學？在討論完之後，我想藉由幾篇文章，記錄一下我給他們的建議。這是第一篇。 首先，讓我們來拆解審視這個問題本身。「國際特色」不是一個合適的目標。就像在航海的時候，若你設定某朵雲作為航行目標，你一定迷航。航海時要以港口邊的燈塔、天上的北極星為定位，才能精確航行。而大學，該以什麼為目標定位？ 先回到這些教授一開始提出問題的初衷吧。我們認為自己的大學不夠國際化、缺乏國際知名度、在國際上缺乏分量與吸引力感到焦慮，是嗎？在世界上，我們說不出台灣的各大學有什麼值得重視、不應忽視、讓人驚嘆的特色，對嗎？如果這樣，背後深層的原因是什麼？ （圖片來源：作者提供） 國人都不買帳，奢談國際吸引力 先談國際的吸引力吧。其實這件事也沒這麼玄，台灣的大學沒有國際吸引力，既不需要什麼了不起的調查才能發現，原因大概也不假外求。因為，台灣人都不想讀台灣的大學。 我在國中時曾經對一個女生很有好感，一直記掛到高中，股起勇氣寫信聯繫她，她媽媽回的信，說她為了要出國讀大學，已經去美國讀高中了。我的堂妹為了去美國讀大學，考上北一女沒多久就去美國讀書。 最近我去朋友家作客，我的好朋友孩子剛滿一歲，他們夫妻就已經在談，是國中把孩子送出國，或是高中，或是小學，總之大學一定要在歐美讀。這麼做，就註定了我在台灣少了一個好友，他們一家分隔世界兩端。我做過極為粗淺極不完整的調查，台灣的大企業家、政治領袖，高比例地送兒女出國讀大學。 台灣優渥的家庭，最有資源、能動性最高的家庭，不想讀台灣的大學，憑什麼號召別的國家年輕人來讀？ 而那些真的在台灣讀過大學的人，又是什麼樣的觀感？我談問過兩個來台灣讀大學的外國學生，無論是他們，或是他們認識的外國學生，都有大量的不滿失望，而且絕不推薦自己家鄉的年輕人來台灣讀書。我自己在台灣讀大學，他們所說的，我都經歷過，我都理解。我花了高中三年大量的努力考進台灣第一志願的大學，我後來真的覺得是被詐騙了，而且還不能找消基會申訴。 在我看來，沒有國際不國際的問題，只有品質的問題。做好品質，近者悅，遠者來，大量台灣人不必因為教育問題家破人散，國際學生也會「吃好道相報」。 特色只是副產品，別當成目標 再談談特色吧。我們為什麼要追求特色，要追求什麼樣的特色，以及怎麼樣能追求到有意義的特色？ 首先，無謂的特色是沒有意義的。全世界70億人，每個人都是獨一無二的，沒錯，但不是每個人在世界上都有相同的貢獻、影響力、知名度??。每個公司出產的、不同規格型號的手機也都不太一樣，也都有其特色，但只有哀鳳賣的最貴，沒別的原因，就是大家最肯定它的品質。特色沒什麼意義，品質才有意義。 要求最好的品質，你就迫使自己定義目標。一個大學，顯然不會同時是最好的體育大學、藝術大學、管理大學、法律大學、科技大學、文社大學；不可能同時成為培育政治精英、企業精英、學術精英、創業精英的學校。 誠實地追求在某方面有優秀品質，必然要問：追求在哪方面最好的品質？然後會問，現在這個學校的區位、資源、秉賦??足以在什麼方面成為品質最好的學校？要在任何的各別領域，成為最優質的教育機構，絕對都需要資源、時間、師資、教學方法、校友貯量…多方面的、長期的累積。 而當你追求做到最好的品質，特色將是必然產生的副產品。 （圖片來源：作者提供） 欠缺的是一個承諾 如果一個歌手，他想的是出名，想的是賺錢，想的是有很多愛慕者，他大概不會成為偉大的歌手。一個歌手，就是要想著唱出最好的歌，他除了要鍛練最好的唱歌技巧，他還要想思考唱什麼樣的歌，走什麼路線曲風可以表現得最好，一路走下去地追求最高品質的音樂與演出，他才有可能成為世界級、標誌性的歌手。 同樣的道理，當大學想的是國際知名度，為追求特色而追求特色的時候，我會說，這個思路只走往死巷。如果這個學校，和世界、和社會大聲說出一個承諾，看著每一個入學新生的眼睛說出一個承諾：「我們會盡一切所能，讓你成為某一方面了不起的人才。」並且用手上的客觀資源，找到最好的方法，全力達成承諾，國際認可的特色就會一點一滴建立。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】擔憂不夠國際化、不夠有特色？大學也許該想更關鍵的問題──《大學的藝術》之十六

  熱門文章

  升學資訊