【考前抓重點】106學測國文分析 收藏
大學問編輯部 2017-10-13
107學測將近,建議同學可利用歷屆學測考題來做複習,一來可熟悉學測的出題型態與方向,二來可檢測自己的學習成果再做補強。「大學問」(www.unews.com.tw)整理106學測國文考科的試題分析,幫同學快速理解學測出題方向,在考前抓出重點。
★可下載106學測考題一起複習,請參考:【106學測】五科題目 解答(大考中心版)
選擇題:內容分析
106學測國文的選擇題活潑,結合文化時事及流行用語,從文本選材至題目設計均有跨界新面貌。看似較以往容易,但須仔細閱讀,不同程度的考生將展現差異,仍有一定的鑑別度。
▌1.題目活潑,結合文化藝術相關時事及流行用語。
如第2題與文化藝術相關時事考改錯(電視劇一把青、巴布狄倫獲得諾貝爾文學獎、莎士比亞逝世四百週年),第7題結合「瑯琊榜」電視劇考閱讀理解能力。
第22題日常用語題考得靈活,融合寶可夢流行現象,分析流行詞彙(秒殺、神回應、天兵、天菜、囧)的修辭趣味。
▌2.多題從文本選材至題目設計均有跨界新面貌。
例如第8、9題組為科普素材(菲力浦‧科克《孤獨》),第8題考科普閱讀,第9題則運用心理學分析古典文本中人物的心理狀態。而第12、13題組亦為科普文章(約瑟夫‧李竇《腦中有情》),第12題考科普閱讀,第13題以科普理論應用至分析古今小說人物言行。
第18題梁實秋〈名片〉,則以應用文概念的素材考文意理解。第19題跨藝術鑑賞(題畫詩);第5題與第15題非單純考文教,而是兼具老子、墨子的思想綜合比較。
▌3.由白話散文的詩詞引用,考古典詩詞的文意判讀。
罕見出現元曲素材(佚名〈醉太平〉),但未涉及元曲的國學常識或格律,仍屬文意理解範疇。
▌4.試題取材小說比重增加。
選擇題有多題,第13題及第23題以小說人物為選項;第21題取材自張愛玲〈金鎖記〉課文節選外之段落;同時非選題第二題亦屬小說人物分析。
▌5.試題結構完整。
包含形音義基礎題、文意理解、分析鑑賞,但沒有國學常識。三十篇的重點在於字義文法(第9、16、17題),較去年為少,占分重點則移至非選第二題。
選擇題:取材出處一覽表
選擇題54分中,白話文占30分,文言文占24分。各題的題型與出處如下表。
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非選擇題:各題分析與作答範例
106學測國文非選部分為舊式考法的最後一年,但未承襲105年「改變與轉化」統一主軸貫串三大題的手法,而回歸以往傳統「文章解讀、文章分析、引導寫作」的題型,同時文章分析取材三十篇經典古文,中規中矩,考生較不會誤讀,但第三題「關於經驗的N種思考」屬易寫難工。考生仍需領略題目中的細緻之處,方能有較好的表現。
就整體難易度而言,看似較以往容易,但仔細閱讀,可發現其中仍有發揮空間,不同程度的考生將展現其差異,仍有一定的鑑別度。
▌一、文章解讀
此題重點在於解讀嚴長壽《教育應該不一樣》選文段落。回答要點如下:
1.題目所問「如何能產生自由與踏實的感受」,故回答時應該偏重於「如何」,亦即產生此感受的方法。
2.作答時必須在字數限制內,盡可能完整地包納文章的重要內容。
【作答範例】:
當人發揮自己的天賦時,產生「自由與踏實的感覺」方法是:一、清楚己志,並從事自己熱愛又擅長的工作。如此便會感覺活出自我,做天生該做的事,進一步成為自我,達到真正的「自由」。二、堅持紀律,強烈渴望。天賦不是偷懶、閒散的藉口,反而應該在工作中全力以赴,如此方能達到真正的「踏實」。(137字)
▌二、文章分析
此題重點在於解析〈虬髯客傳〉中紅拂女夜奔李靖一段,以下分(一)(二)小題說明:
(一)此題要求分析李靖的情緒變化。雖然文章中已有「驚」字說明其情緒,但考生仍必須從李靖的言行來找出其背後所透露的情緒。
(二)此題要求說明「說話技巧」,故分析紅拂女言詞中所使用的說服技巧。考生已經在〈諫逐客書〉、〈出師表〉、〈諫太宗十思疏〉等學到說服技巧,可利用所學解析此題。
這兩題看似獨立,但其實息息相關。因為紅拂女能說服李靖並非單純因為口才,更重要的她能精準掌握李靖當下情緒,並針對其心態來加以安撫。考生若是對此有所理解,回答(二)時照顧到(一)的回答,必能夠答出別出心裁的答案。
【作答範例】:
(一)李靖夜宿逆旅,乍遇紅拂女扣門,從「靖遽延入」可知其呼應其後的情緒是「驚」;其次從李靖所言「楊司空位重京師」,可知李靖對紅拂女來奔心存「恐懼」;最後,李靖觀察紅拂女之外表,驚為天人,心情又轉為「又驚又喜」。故其情緒變化依序是:驚、懼、又驚又喜。
(二)紅拂女使用的說服技巧是:第一,肯定對方,說明來意:紅拂女先說明自己對李靖的欣賞,並說明來意,以化解李靖的「驚」。第二,陳述事實,安定彼心:紅拂女了解李靖的恐懼原因乃是楊素,故說明楊素已不足為懼,而且諸妓早已去之眾矣,這些自己都已經詳細思考,以安撫李靖的「懼」。可見紅拂女的說服技巧,乃是來自於對李靖心態的準確掌握,故能成功說服李靖接受其投靠。(298字)
▌三、引導寫作
此題回答重點如下:
1.要求考生以「關於經驗的N種思考」,並在引導文字中說明經驗的有/無,好/壞其實並無定論,端視事件的性質、發展與看待角度。
2.題目要求結合舉例與看法,故文中必須舉例、說明自己的看法,看法貴在獨創,避免陳言套語,考生可以反思關於經驗的傳統看法,加以批判,從而發展自己的獨特看法。
3.考生的舉例範圍可以擴及新聞事件(沒有執政經驗的政治素人高票當選,證明人們渴望改變;光復高中的事件證明人們無法從歷史經驗中學到教訓);或生活中的科技(目前人們使用的手機、網路、社交網站等等,均是以往的人未曾經驗,甚至難以想像的),或校園生活(參加社團、學科比賽、體育競賽等等),說明自己從經驗中得到的啟示與看法。配合引導文字中關於經驗的論述,即可發展出一篇完整的文章。
【寫作提示】:可以這樣安排文章的段落:
第一段:綜論經驗的影響其實因人而異,經驗的有無、好壞並無絕對。
第二段:記敘自己高中生活經驗。(如:國中時,在沒有經驗狀況下參加演講比賽,因為努力準備,意外得到名次。升上高中後,卻依恃自己國中的經驗,態度變得輕忽,以致於意外地敗給原先不如自己,卻默默累積更多經驗的人。)
第三段:歸納論點。人們重視經驗,是因為經驗幫助人們快速上手,提升自信;但是經驗可能也帶來驕傲、成見、懈怠,唯有在累積經驗的同時,提醒自己要拋卻這些錯誤心態,不斷「歸零」、「不忘初衷」,才可能把經驗的正面價值發揮到最大。
第四段:對於發生過的事,人們應該深刻反省,從中找出自己應該維持或改進的部分,唯有如此,經驗才有價值。
第五段:人們應該勇於嘗試不同領域,不斷擴大延伸自己的經驗值,但不應被過往經驗所囿,才可能在日新月異的科技時代,不斷進步。
★資料來源:臺北市高中國文科教師群的106學測國文科試題分析報告