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高中校園 【108課綱】麥寮高中「翻轉東南亞」 尊重多元文化
12年國教課綱致力培養自發、互動及共好的現代公民，總體課程目標之一「涵育公民責任」，旨在引導學生學習民主、尊重多元文化等素養。 雲林縣立麥寮高中鄰近東南亞移工眾多的麥寮工業區，推出校訂必修課程「翻轉東南亞」，透過數據、媒體素材、桌遊及訪談等方式，解構偏見、建構印象，達到翻轉負面印象的目標，學生不但學習到尊重多元文化，也培養更寬廣的國際視野。 透過影像的閱讀，探討媒體中所呈現的東南亞印象。 尊重多元 翻轉偏見 麥寮工業區由於東南亞移工眾多，在不同文化碰觸下，容易對彼此產生先入為主的刻板印象。麥寮高中面對這樣的在地特色，思考如何轉化為學生學習的最佳教材。在校長與教師們的腦力激盪下，設計出「翻轉東南亞」課程，希望翻轉對東南亞國家的偏見，引導學生學習尊重與包容，並培養國際觀。 「翻轉東南亞」課程設計概念為「偏見是因為單一向度的思考」，從「解構」東南亞偏見，「再建構」東南亞印象，進而「翻轉」對東南亞的負面印象，達到用心看待東南亞國家的多元思維。為使課程更貼近在地學子生活經驗，並呼應新課綱精神，社會領域教師組成翻轉東南亞課程教師社群，共備課程，歷經3次版本修正才完成課程大綱，並逐步完成課程內容。 課程建構東南亞新印象 社群教師在課程共備過程中，也參與校外課程工作坊來進行增能，以課程共備學習成果為基礎，完成第1版課程大綱；第2版課程以全球化作為開端，透過媒體報導與數據資料解構與建構東南亞印象，認識東南亞多元文化及其經濟轉型後的面貌；第3版課程從麥寮在地出發，認識偏見的本質，再設法翻轉。 整體課程透過數據、媒體素材、桌遊及訪談等多元方式進行，解構並再建構東南亞印象，扣緊課程核心價值。訪談部分，「偏見搜查線」單元由高三學生試行，先引導學生思考生活中有哪些刻板印象？產生哪些主題？再逐步聚焦討論，培養學生解構、再建構的能力，並以分組報告方式，鼓勵學生在多元意見中腦力激盪，翻轉刻板印象並找出解決問題的方法。 教育部國教署表示，12年國教重視全人教育的精神，培養自發、互動及共好等理念。樂見更多學校推動公民責任相關素養課程，教育部會全力支持並投入相關資源，共同引導學生深化民主素養、尊重多元文化與族群差異。
高中校園 【108課綱】內埔農工動保科 強化實作與保育素養
位於屏東北端的國立內埔高級農工職業學校不僅是技術型高中前導學校，其野生動物保育科深具特色，是全臺唯一創設的科別，歸屬農業群「動物飼養及保健技能領域」。為發展生物資源保育特色課程，以「動物傷救保健、野生動物飼育管理、生態資源野外調查」為三大核心課程模組，活潑具挑戰力且著重實務能力，吸引全臺學生跨縣市就讀，成為學校的招牌科系之一。 課程兼顧實作與保育 108課綱部定課程「動物解剖生理實習」，該科教師群編輯「動物解剖生理實習」教材，108學年起提供學生適切學習動物結構與生理機能。為兼顧學生實作能力與生態保育，經學術單位提供移除的外來種動物為實習對象，讓學生親手實作動物生理觀察，提升實作課程興趣。 此外，為連結在地生態資源特色，108學年度起野生動物保育科也開設校訂科目「生物多樣性」課程，內埔農工農業群教師合作自編教材講義，以學校及鄰近大武山麓動植物生態資源進行教材編輯，安排學生走出教室實地探究，學期末並規劃帶領學生到鄰近大武山麓山林，體驗生物與生態環境的多樣性。 教育部國教署表示，新課綱課程發展讓學校不再只教導學生專業知識，也廣泛培養啟發學生學習涵養，運用地區業界專家合作，協助學生做「有方向的生涯探索」，開拓更多的潛質與未來發展性，使職業教育能務實致用，實現技職教育與產業實務的結合，培養出將來業界必備的素養與能力。
大學校園 【政大財管】吳榮蓁戰勝聽力缺損　譜出生命樂章
目前就讀政治大學財務管理系的吳榮蓁是師長眼中認真上進的學生，重度聽力障礙從來都不是榮蓁努力前進的阻礙，反而是一股激勵她更積極進取的動力。 吳榮蓁同學利用課餘到資源教室閱讀會計師證照的函授課程。 靠毅力與訓練 對抗聽力退化 榮蓁在就讀幼稚園時經醫生診斷為先天性聽力退化，從那時起聽力訓練成為她日常生活中的一部分，10多年來靠著毅力且有目標地不斷練習，並反覆檢視訓練成果，經過長期的努力與練習，目前榮蓁在輔具的協助下，與人交談時，即使對方不特意放慢語速或放大音量，幾乎都可以正確接收到訊息，這樣的進步成果讓人十分驚訝，也更感佩她持續不斷的耐心與毅力。 不只是在聽力訓練上的努力，榮蓁在求學過程中也一樣認真學習，她謙虛表示自己真的很幸運，從小到大遇到的老師都樂意協助她，讓她在學校中能夠跟上課程進度，也在友善的學習環境中充分吸收學習知識，更進一步提升自己的學識。 掌握職涯方向 為就業預作準備 以優異成績通過插大轉學考試進入政治大學就讀的榮蓁，五專就讀會計系，當時在面臨畢業之際，她仔細思索未來生涯發展之後，最後決定報考大學並延續專科所學，持續培養自己在會計財經領域的專長。 上了大學之後，她並未因此鬆懈，除了積極參與課業上學習，也常與資源教室輔導人員討論自己未來生涯方向。透過學校相關的專業諮詢引導，目前就讀二年級的榮蓁已經開始為自己的未來職涯的發展預做準備，希望畢業後能夠進入公職體系服務，因此常利用課餘閒暇到資源教室查詢公職考試相關資料，並使用資源教室的電腦閱讀會計師證照函授課程，為未來就業預做準備，更希望將來能夠順利取得會計師證照，以充分發揮其所學專長。 遇困境調整心態 創造生命價值 政治大學資源教室張允瑄輔導員表示，身心障礙學生常因為缺乏他人理解接納而發生人際困境，榮蓁也曾在國小及國中階段遇到此類問題，但是在面對相關問題或困境時，總能夠積極自我調整心態，學習接納己身的障礙，並向他人說明與表達聽力障礙的特質，進而成功改善在校園的人際關係。張輔導員進一步表示，榮蓁進入政大就讀後，希望自己各方面能夠均衡發展，除了認真於課業，也很重視人際相處，學校課程及自我學習的時間安排雖然緊湊，但仍利用課外餘暇參與團契活動，也與班上的同學相處融洽，甚至有同學反應，榮蓁的正向積極態度常常讓人忘了她是位重度聽力障礙人士。 由於榮蓁各方面表現優異，從小到大曾多次受邀擔任財團法人雅文兒童聽語文教基金會代言人，協助該基金會為聽力障礙者發聲倡議；此外，她也不吝於分享自己的經驗，希望透過分享自己的生命歷程來激勵更多聽力障礙學生，她期許自己將來為國家社會貢獻一己之心力，創造發揮自己的生命價值，譜出生命中的優美樂章。
高中校園 【2020國際化奧】榮獲2金2銀，國際排名第5
我國參加2020年第52屆國際化學奧林匹亞競賽，在60個國家、231名學生參賽中，代表我國參賽的4名學生榮獲2金、2銀的佳績，國際排名第5名（以金牌數計算；越南與美國分別獲得4金，並列第1名，新加坡與中國為3金，臺灣、韓國皆為2金），成績表現優異。 由左至右為張恆睿、黃士朋、吳建沂、陳孟甫。 2金2銀，個人世界排名16 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系主任王禎翰等十多名教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽四階段，參賽的4名同學，經過選拔四階段在1,704名學生中脫穎而出，代表我國參賽。其中，以高雄市立高雄高級中學學生張恆睿表現最佳，榮獲個人排名第16名。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣近5年排名前3 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲54金、50銀、11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，代表我國參賽學生於1993、1997、2009、2013、2015及2017年的競賽中均全數榮獲金牌。
大學排行 【2020軟科 學術排名】重科研表現，臺灣15校入榜
軟科（上海軟科教育信息諮詢有限公司）於8月中發布了「2020年世界大學學術排名」，包括中國醫藥大學、臺成清交等，臺灣一共有15所大學進入1000名的排行榜中。今年仍是由美國哈佛大學居冠，其次為史丹佛大學和英國的劍橋大學。 「世界大學學術排名」主要在衡量世界各大學的研究成果，強調科學方面的表現。評比標準以獲諾貝爾獎或菲爾茲獎的數量以及科研成就等為重。 臺灣15大學入榜 今年臺灣入榜的校數較去年增加2所，新增的國立臺灣師範大學及亞洲大學都是首次入榜。中國醫藥大學今年躍升第一，臺大退居第二，第三則是成功大學。今年入榜校數雖增，但在500名以內的學校只剩下5所。 學術排名的指標與權重 世界大學學術排名的評比指標有四大項，分別是：教育素質、教職員素質、科研成就，以及人均學術表現。各評比項目的指標與比重如下表。指標中，關於國際獎項的獲獎量占了統計比重的30%，而學術論文的數量評比則占了40%。 TOP10美國居多 「世界大學學術排名」前10名的學校和去年一樣，但名次稍有調整，美國哥倫比亞大學升至第7名。榜中只有劍橋和牛津是英國大學，其餘8所都是美國的大學。 此外，在百大排行中，中國今年有6所大學入榜，包括北京清華大學和北京大學，分別是29名和49名，浙江大學58名、上海交通大學為63名、中國科學技術大學73名以及100名的復旦大學；而日本則有3所大學入百大，分別是：第26名的東京大學、34名的京都大學，以及83名的名古屋大學。新加坡則是新加坡國立大學和南洋理工大學，分別為第80名和第91名。 ★資料來源：Academic Ranking of World Universities 2020 【小編提醒】 各種大學排名的指標比重不一，因此對於排名結果，可以當作學校強化改進與資源投入分配的參考依據，而非著重在名次高低。在參考排名前，應先了解各類排名評比的指標，才能得到正確的理解。
高中校園 【108課綱】長榮女中跨域學習 深耕社區服務
臺南市私立長榮女子高級中學為技術型高中新課綱的前導學校，持續推動跨領域多元課程，鼓勵各群科學生全方位學習；同時更深耕社區服務，像是到庇護工廠與憨兒做月餅及行銷產品，至社福機構提供彩繪、妝髮、義剪、按摩紓壓等服務，深獲地方肯定，也讓學生的學習充分展現新課綱的精神。 108課綱重視與生活結合、在地關懷的學習歷程，培養學生運用所學適應現在生活及面對未來挑戰的能力。教育部國教署表示，108課綱以「成就每一個孩子--適性揚才、終身學習」為願景，強調核心素養培育與學習歷程，鼓勵學生思考如何在生活情境中真實運用所學。 群科專業融入基礎學科 在校長蔡玉敏的帶領下，長榮女中積極創新翻轉並展現新思維，為提升學生學習興趣，各群科專業課程融入一般科目教學中。 例如國文課上到陶淵明著作時，教師提及陶淵明愛菊，餐飲科「茶飲文化特色班」即搭配菊花茶創意飲調教學，延伸學習；歷史科提到清代文化，美顏課則模仿「宮廷劇」教學生宮廷妝髮，加深學生對歷史文化的瞭解，也思考如何與生活結合，展現「學習者中心」的教學模式。 結合生活跨域交流 長榮女中跨領域教學成果也運用於國際交流上，像是之前日本北陸學院姐妹校來訪，美容科「幸福魔髮師」及時尚造型科「新娘秘書」兩大特色班，一起為北陸女學生髮妝、指甲彩繪，讓友校學生更瞭解在地流行文化；餐飲科「茶飲文化」及觀光科「府城古蹟美食」特色班則提供創意茶點及剉冰，深受日本學生喜愛，兩校學生也進行了一場成功的國際交流。 因應防疫，長榮女中更安排一場跨家政、餐旅群科的課程，邀請奇美醫院中醫師蒞校指導如何製作防疫香包及防疫養生茶，學生反應熱烈，也學習了豐富的生活知識。 抹茶鳳梨酥特色課程 深耕社區與在地連結 為展現新課綱強調在地連結的精神，長榮女中更持續將教學成果深耕於社區服務。像是餐旅群科學生前往庇護工廠協助憨兒做月餅，還扮成嫦娥玉兔行銷相關產品；家政群科學生則前往社區發展協會、地方劇團以及安養院等社福單位，提供彩繪、妝髮、義剪、按摩紓壓等服務，將所學真實運用於公益，別具意義，也深獲地方肯定。
高中校園 【內埔農工】農業機械檢定場 培養重機操作技能
位於屏東北端的國立內埔高級農工職業學校是技術型高中前導學校，成立逾48年的農業機械科，培養學生學習堆高機、小山貓、怪手、固定式起重機等重型機械的專業操作技能，學校也作為多項機械檢定場，成為學校最受矚目的亮點課程，也讓畢業生更具有職場競爭力。 成立檢定場、訓練班 內埔農工農業機械科學生在校三年期間，必須學習堆高機、俗稱「小山貓」的鏟裝機、怪手，以及俗稱「天車」的固定式起重機等操作技能，這些都是職場上具高度需求的專業領域。此外，學校依據新課綱發展方向與職場需求，成立堆高機、小山貓及天車三項動力機械檢定場，未來更將發展怪手訓練班並成立檢定場，持續擴充學校資源，提升學生的學習興趣與成效。 農機科學生實際操作堆高機。 109學年度內埔農工農業機械科利用此一特色課程申辦推廣教育，並配合屏東縣政府開設「堆高機操作及天車操作訓練班」，培訓120人次，讓在職勞工取得一技之長與證照，廣獲在地勞工及屏東縣政府的肯定。 十二年國教課綱鼓勵學校發展特色課程，提供學生更多元的學習空間。教育部國教署表示，新課綱課程發展讓學校不再只教導學生專業知識，也廣泛培養啟發學生學習涵養，運用地區業界專家合作，協助學生做「有方向的生涯探索」，開拓更多的潛質與未來發展性，使職業教育能務實致用，實現技職教育與產業實務的結合，培養出將來業界必備的素養與能力。
大學校園 【109陸生來台】碩博生錄取655名 人數銳減
109學年度陸生來臺就讀碩博士班，計有53校共錄取655名，受陸方政策影響，錄取人數較去年的71校1,440名減少一半。其中博士班有29校共錄取74名；碩士班有47校共錄取581名。今年在臺就讀學士班（包括二年制學士班）的大陸籍畢業生約1,982人，約3成2共635人報名碩士班，有577人獲錄取。 碩博陸生都是在台應屆 由於今年陸方限制，故只有在臺應屆陸生才能報名，所以碩博陸生全部來自國內的大學，最多的是銘傳大學54人，其次是中國文化大學38人、逢甲大學34人、中原大學34人、靜宜大學27人、東海大學、國立臺北科技大學及世新大學都是26人。 臺大錄取碩博陸生最多 今年仍以國立臺灣大學錄取人數最多，共88人，其次依序為國立政治大學64人、國立清華大學50人、輔仁大學46人、國立交通大學36人、國立成功大學33人、國立臺灣師範大學26人、淡江大學、世新大學及國立臺北科技大學等3校皆為24人。 碩博陸生以管理行政類最多 至於陸生錄取校系學類分類，則以管理及行政學類65人最多，其次是軟體及應用的開發與分析學類53人、金融、銀行業及保險學類50人、時尚、室內設計及工業設計學類44人、新聞學及傳播相關學類36人、電機與電子工程學類33人、建築學及城鎮規劃學類30人、視聽技術及媒體製作學類25人。
高中校園 【108課綱】秀水高工 攜手金工產業辦研習
國立秀水高工今年暑假教師赴公民營機構研習與台北金工藝廊合作，由設計師林國信指導「基礎金工飾品製作研習」與「基礎金屬工藝技術研習」，深獲好評。 12年國教課綱重視技術型高中學生培養務實致用及跨群科能力，特別新增「技能領域」，共增加部定實習科目15至30學分，總計部定專業及實習學分提高到45至60學分，以強化實作技能。教育部國教署表示，將持續落實108課綱技術型高中課程務實致用精神，強化教師赴機構進行與實務教學相關研習、率同學生赴機構進行專題製作、與技專校院教師共同赴機構研習，進而引導教師赴產業研習學習最新技術。 攜手產業 縮短產學差距 秀水高工去年為提升教師專業實務能力辦理「基礎金工飾品製作研習」，反應熱烈，今年暑假教師赴公民營機構研習將連續兩場與台北金工藝廊合作，由設計師林國信指導「基礎金工飾品製作研習」與「基礎金屬工藝技術研習」。 設計師從硬蠟雕工、軟蠟雕塑到鍛敲成型作品，指導研習教師製做戒指、茶針、手環等成品，從業界製作工法與流程說明並進行實作，對縮短產學差距有很大幫助，並預計在未來彈性學習課程中，將開設相關選修課程，讓學生不是只會傳統機械領域技能。 設計師指導教師製作戒指。 教師研習 精進實務能力 教育部國教署訂有「教育部國民及學前教育署補助高級中等學校職業類科專任教師赴公民營機構研習服務作業要點」，鼓勵並補助各校相關經費，學校可依據各該校特性，安排教師於學期中的週末、假日或寒暑假以累計或連續方式進行研習或研究，研習類別分為廣度研習（3-5天）、深度研習（11-30天）及深耕研習（2個月以上）。 國教署推動高級中等學校專業群科專任教師赴公民營機構研習或研究，迄今已邁入第10年。《技術及職業教育法》第25條及第26條條文三讀修正後，國教署積極規劃相關配套，提升高級中等學校專業群科教師的實務技術。108年度共辦理283梯次研習，教師參與公民營機構研習7,527人次。未來仍將強輔導學校規劃教師赴公民營機構或產業研習，強化專業實務能力，進而運用於新課綱教學，讓技職教育持續精進。
高中校園 【臺東高中】原民祭典文化課程 鼓勵就近入學
擁有豐富原住民文化與自然生態資源的國立臺東高中，在得天獨厚的環境中，善用在地多元族群文化特性，結合臺東縣海端鄉初來部落每年3月的布農族射耳祭，與海端、關山兩所國中共同開發祭典文化課程，並在布農族族民的協助下，帶領國、高中師生一起認識部落多元的植物與生態，學習野地搭帳、陷阱製作等，讓學生學習到更深入的原住民文化祭典內涵，打破傳統教學模式，藉此提升整體學習成效，同時也建立區域學校之間的夥伴關係，期盼鼓勵更多國中畢業生就近入學，在優質環境下快樂學習。 認識部落植物。 完全免試 就近入學 高級中等學校試辦學習區完全免試入學以學生為學習主體，規劃符合十二年國教課綱的多元素養導向課程，同時也促進國中與高中職建立六年一貫完整的學習體系。在教育部國教署持續投入資源下，試辦學習區完全免試入學的高級中等學校，結合社區文化及在地特色，協同鄰近國中參與計畫，加深校際之間的連結性，以及學生對在地的認識與認同，展現豐富的教學特色，持續提升各高級中等學校教育品質，並帶領區域內國中提升教學品質的專業能量與資源，吸引國中畢業生選擇就近入學，在喜愛的環境中學習並成長茁壯。 教育部國教署指出，期望藉由學習區完全免試入學減輕國中畢業生的升學壓力，讓多元天賦能力自由發展，依興趣性向學習；同時，也深化區域內高中職及國中的縱向課程連結，形成中等學校學習區，結合所在社區資源強化辦學特色，導引更多國中生就近入學。
高中校園 【109師鐸獎】72名教職獲教育最高殊榮
109年師鐸獎獲獎名單已公布，今年共選拔出72名獲獎者，其中校長18名、教師54名，若以教育階段來分，幼兒園2名、國小24名、國中15名、高中職20名、特殊教育2名、大專校院9名。師鐸獎獲獎人員事蹟均收錄於「109年師鐸獎芳名錄」，有興趣的同學可以上「良師興國網站」，一睹熱血教師的風采與感人事蹟。 109師鐸獎獲獎名單 八大遴選標準 師鐸獎選拔分為初審及決審兩階段，經各縣市政府及教育部相關單位等受理報名初審後依限額推薦，再由教育部邀集學者專家及社會公正人士等代表組成17人決審小組，參酌被推薦人的「課程發展與教學績效」、「班級經營暨學生輔導」、「教學領導」、「專業成長與服務熱忱」、「教育政策與法令推動」、「投注教育奉獻度」、「對社會影響度」，以及「行政合作與公共關係」等遴選標準，就163位候選人逐一進行書面資料審查及面談，經過嚴格評選，選拔出72名獲獎者。 9/28頒獎座獎章及獎狀 教育部表示，獲獎教師將於9月28日教師節當日於陽明山中山樓由蔡英文總統頒獎，每位獲獎者可獲頒總統獎座1座、行政院院長獎章1座及教育部部長獎狀1幀，並安排出國考察及請所屬主管教育機關（單位）核予記功1次，以茲鼓勵。 然而新竹縣師鐸獎獲獎人蔡宛芯教師，於今年6月份因公殉職，讓人深感遺憾及惋惜。為撫慰蔡師家屬，於蔡師告別式由教育部蔡清華次長代表蔡英文總統頒獎。
高中校園 【109高職】造園、園藝及航管 3年學雜費全免
為培育農業及航運人才，教育部國教署將高級中等學校的造園科、園藝科及航運管理科納入產業特殊需求類科補助範圍，除補助這三類科學生3年學雜費，也補助學校業務費、學習扶助教學鐘點費、實習材料費及設備費，希望藉此鼓勵學生就讀，也鼓勵學校開設相關學科。新措施將自109學年度實施，預計將有28校、2,946位學生受益。 國教署表示，目前技術型高中開辦造園科有3校、園藝科21校及航運管理科4校。此三類科一併納入「補助高級中等學校產業特殊需求類科要點」後，農業群及海事群相關科別已全數列入補助範圍，展現教育部對農業及海事人才培育的重視與支持。 鼓勵青年從農 國立岡山農工校長張福祥表示，園藝科屬傳統農業範疇，教學範圍包含果樹、蔬菜、花卉、造園、園產處理、設施農業、盆景與樹型雕塑等專業知能；園藝在盆景的修剪、整形以及樹型雕塑等兼具休閒與美感，近年來蔚為風潮。但因學生從事農業意願不高，也使得農業產業勞動力長年不足。未來園藝科列入產業特殊需求類科，就讀學生的學雜費全免，相信更能吸引更多優秀學子就讀並投入農業，讓農業環境更能永續經營。 教育部國教署表示，農業及海事人才培育是技職教育重要的一環，近年來國教署與行政院農委會合作推動「獎勵高中從農方案」及「高職農校策略聯盟」策略，提供農業獎學金、職涯探索獎勵金，以及透過在地農企業等單位與高職農校合作，讓學生提前認識農企業並學習相關企業管理知識，鼓勵更多學生投入相關領域，替農業注入新血。 提升海事競爭力 在海事人才培育方面，教育部國教署每年補助海事類科學生參加航海人員四項基本訓練、救生艇筏及救難艇操縱、航海及輪機當值等專業訓練，以增進學生實務能力；108年度更輔導5所國立海事職業學校取「航海人員訓練、發證及航行當值標準國際公約」（STCW）認可證書，大幅度提升海事職業學校畢業生的就業競爭力。

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